教学目标：1.认识8个生字，读准音，认清形；利用形声字的特点区分“漂、飘”的用法；掌握“祝、福”的写法。
2．能理解“山顶、山脚、乐坏了”的意思；能正确、流利、有感情朗读课文1—6自然段，能感受小熊和松鼠的友谊。
3．能体会友谊带来的快乐；能说好祝福语。
教学重点：会认“坏、扎”等8个生字；会写“祝、福”2个字；正确区分“飘”与“漂” 。
教学难点：通过感悟课文，感受友谊带来的快乐；能说好祝福语。
教学过程：
一、 导入。
1、师：今天老师要送给大家两件礼物。你看，这是什么？（出示纸船）
生：纸船。师：谁来读一读你？（指名）
生：纸船。2、（出示风筝）
师：第二件礼物是什么？
生：风筝。师：你读得很清楚，而且把风筝的筝读成了轻声，真好。
师：大家一起读一读。
生齐读：风筝。
3、师：我们今天学习的故事就和这两样礼物有关。（板书课题：20纸船和风筝）谁会读？
指导读出“筝”字的轻声）
师：我们一起来读一读。（生齐读课题）
课题读得真好！课文也一定读得不错。现在打开书92页。读书之前，请听清楚读书要求。
1）读书要求：标出课文自然段。
读准字音，读通句子。
读完课文想一想：课文讲了两个**个小动物之间的故事？
师：好现在开始吧。
二、 学习文中生字。
1、师：谁已经标好课文段落了？（指名回答）
同桌之间快速检查是不是标对了。
2、师：好极了。现在谁来说一说课文讲的是发生在哪两个小动物之间的故事？（指名）
生：课文讲的是发生在小熊和松鼠之间的故事。 （提示回答要完整）
师：同学们一边读书一边思考，真是好习惯！
师：让我们一起和这两个朋友打打招呼吧！
生：你好，小熊。你好，松鼠。 （师贴好词语）
2、学习生词：
1）师：你看，小松鼠折了许多纸船送给大家。请你借助拼音，读一读纸船的名字吧。（出示生词）
a、自由拼读。
b、谁来当小老师？（指名读词，出现问题及时纠正。）
c、那老师把这些词宝宝的拼音去掉，谁能将这些词语读得又准又响！（词语去拼音）同桌互读； 男、女分读。
3、学习生字：
师：生词大家都认识了，我把生字单独拿出来你还认识它们吗？（课件出示生字。）
小老师带读。
那我们一起来开小火车。
4、分享识字方法。
同学们这么快就把生字读的这么准，你一定有很多识字的好办法！
小组讨论。指名交流。（预设）生：我用加一加的方法记住“吵”：口+少=吵 （这个方法简单又好记！）
引导归类：这里哪些字可以用加一加的方法记？
哪些字可以用换一换的方法记？….
5、学习句子：
师：同学们的生字学得真棒！那我现在来挑战挑战句子吧！（幻灯出示）
1）纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。（指名读）
师：你可真会学习，句子里的多音字都能读准！（出示piāo 漂呀漂漂流）
课文中这个字要读第一声，我们一起来读。
师：我们之前还学过它的另一个读音，读作——
生：piào
出示另一种读音piào 漂亮。）
师：我们一起把纸船送出去！（齐读句子）。（朗读指导：慢慢地、轻轻地、稳稳地）
2）风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。
师：老师还在课文中发现了一句话和这句话可像啦！（出示句子2）
你能像刚才那样读一读这句话吗？（指名读、齐读）
3）师：孩子们，在这两个句子中，有两个字特别的相似，你能用自己明亮的眼睛发现把它找出来吗？（点击课件，“漂”“飘”变红）你发现了什么？
（预设答案：读音一样，偏旁不一样，但意思不一样）
这两个飘能换一换吗？为什么？
指名交流。4）师小结：哦，我明白了，这两个字读音相同，表示的意思却不一样，这个“飘”是风字旁，有风才能飘，顺风而飘；而这个“漂”是三点水旁，和水有关，顺水而“漂”。
我们的汉字多奇妙啊，只要你做个有心人，一定会发现汉字更多的秘密。
d、会用这两个词语吗？
）在空中飘呀飘 （ 在水里漂呀漂。
）在水上漂呀漂。
三、 学习课文第1~6自然段。
一）了解课文大意，学习第一自然段。
1、师： 同学们，就是这漂呀漂的纸船和飘呀飘的风筝让小熊和松鼠成了好朋友！这是怎么回事呢？请大家读一读课文1—6自然段。
生自由读课文1—6自然段。
师：读了课文，你们知道小熊和松鼠的住在**吗？
生：松鼠和小熊住在一座山上。 （师相机板画一座山）
小熊家住在山脚，松鼠家住在山顶（贴一贴小熊和松鼠的位置）
师：贴近地面的地方叫山脚，山上最高的地方叫山顶。
二）重点学习。
三、五自然段，体会松鼠和小熊高兴的心情：
1、学习第3自然段
1）师：松鼠折了一只纸船送给小熊。
当小熊收到纸船这份礼物时，乐成啥样子了？
出示图画，形容小熊乐坏了的样子）。
谁来说说小熊的样子？ （眼睛、动作、神态等方面形容：眼睛眯成一条线，手舞足蹈，很开心，很高兴。）
课文里有一个词语形容了小熊现在的样子，就是乐坏了。
2）（出示：小熊拿起纸船一看。乐坏了。）
你能把小熊的开心读出来吗？（指名读） 你还可以加上动作读一读。
3）小熊为什么乐坏了？
请大家读读第3自然段。
4）师：小熊，你为什么这样高兴啊？（生根据自己的理解来回答）
生：小熊收到了纸船。
生：小熊收到了松果、纸条。
生：小熊收到纸条，上面写着：祝你快乐。
3）是啊，小熊收到的不是一般的礼物，这纸船是松鼠自己折的，松果是松鼠最爱吃的，祝福是松鼠亲自写的。你们看祝福的话后面还有一个叹号呢！这说明松鼠非常希望小熊能够快乐。
让我们代替松鼠送出美好的祝福吧！
指导朗读：“祝你快乐！”）真诚一点、高兴一点、大声一点）
4）带着我们的快乐再来读读这一段。
三）学习第5自然段。
1）教师引读第4段。
2）那松鼠收礼物是怎么样的呢？
带着你的快乐读读第5自然段，和同桌比比谁读得更快乐。
3）谁来做做快乐的小松鼠？（指名读，2个）
4）小松鼠，你太幸福啦！是呀，收到美丽的风筝、甜甜的草莓和深深的祝福。
一起来感受松鼠的快乐吧！（齐读）
四）情感小结，体会友谊。
师：是啊，纸船和风筝让他们俩成了好朋友。 （板书：好朋友）
7、松鼠和小熊的友谊真让我们羡慕，让我们在**声中分享一下友谊带给我们的快乐吧！齐读1—6段。
四、拓展延伸。
1、师：收到别人的祝福是多么快乐啊！请你给你的同桌送一句祝福吧！
（出示句式：祝你 ！）
生自由交流。
2，你给他送了什么祝福呀？
指名交流。如果学生讲不出来，提示：在不同的环境中，有不同的祝福，如果他（指一学生）生日到了，你会祝他 ；新年到了，你会祝他 。。
3、师小结：得到别人的祝福是多么温暖，送给别人祝福也能给自己带来幸福！
五、指导书写“祝 、福”
1、过渡：让我们把祝福这两个字记在心里，也把更多美好的祝福送给身边的朋友吧。
2、出示“祝福”二字， 观察，说说这两个字的特点。
生：这两个字都是左右结构，都是示字旁。
3、师：同学们都有一双会观察的眼睛。那你知道这两个字是什么意思吗？
4、出示“祝、福”的象形**。师讲解。
5、示字旁的字大都与祭祀、祈祷有关。要想写好这两个字，写好示字旁是关键。（教学示字旁的书写。
4、请同学们认真看老师写。
5、学生练写，写后评议。
六、课堂小结。
师：纸船和风筝送出的是祝福，松鼠和小熊得到的是幸福。
可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。这是怎么回事呢？
我们下节课再来学习吧！
板书设计。20 纸船和风筝。
教学反思：纸船和风筝》是一篇挺有意思的童话故事。文章以生动的语言，向小朋友讲述了一个感人至深的故事。
纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解和浓情，真正成了维系、发展他们友谊的桥梁和纽带。
这节课为第一课时，我在教学中紧抓小熊和松鼠“友谊带来快乐”这条线，放手让学生在积极主动的思维和情感体验中加深对课文的理解，在朗读中悟情理、品情味。主要体现在以下几点：
一、识字教学情境化。
语文课程标准》明确指出：“识字教学要注重运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，让学生有主动识字的愿望和习惯，初步感受汉字的形体美。” 我在识字教学中，将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。
让学生快快乐乐识字。在识记过程中，学生既了解汉字的演变历史，又学会了识记方法，更重要的是培养了热爱祖国语言文字的情感。
二、设置感人情境，给学生情感熏陶。
低年级学生容易分心，也容易背吸引。教学过程中，我为了更好地吸引学生的注意力，就通过板画引起了学生的兴趣，感染了学生的情绪，增强了学生的参与意识，也为后面理解课文内容做好铺垫。
三、入“情”诵读，层层感悟。
以读为本，努力提高学生的语文素养。读是理解文字、体会情感的纽带。“语文教学要回归到读上，所有的创新都应建立在读好的基础上。”
1、把“读”贯穿始终，读中感悟，以悟促读。抓住了文中的第三和第五两个重点段。引导学生揣摩人物的心理，引起学生情感上的共鸣，再通过读强化学生的内心体验，使学生读出了意，读出了形，读出了情，读出了味，把课文的人物形象、情感、语言三者融为一体。
2、教学中抓住情境体验。如抓住“乐坏了……”等语句，体验情境，让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。同时结合具体的语境，体会了“飘与漂”的不同含义。
四、学会祝福，感受祝福。
文中小熊和松鼠通过纸船和风筝互送礼物和祝福成了好朋友，为了将这种美好的感情延伸，我设置了“送祝福”环节，让孩子们在祝福和被祝福中感受友谊的美好。
但课堂总是充满了遗憾啊！在课堂实际生成的瞬间，教师只能凭自己的一种直感去感受来自孩子们的对文本的解读和回应，然后对教学预设作出相应的随机调整。这种课堂策略当然受教师敏感度和经验度的影响，我在这方面明显是欠缺的。
纸船和风筝 第一课时
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