（三）探索新知。
1．认识折线统计图。
1）课件出示折线统计图。
教师：有一种比条形统计图更加“强大”的统计图，同学们想不想认识一下？请看大屏幕。
课件出示：中国青少年机器人大赛参赛队伍统计图（2006-2024年）。
教师：统计图还可以这样画。这种统计图叫做折线统计图，今天我们就来学习有关折线统计图的知识。（教师板书课题：折线统计图）
2）初步体会折线统计图的绘制过程。
教师：我们首先来观察一下折线统计图的横轴与纵轴，与条形统计图相比，它们相同吗？（学生回答相同）
教师：想知道其中的折线是怎样画出来的吗？我们一起来看一下。
教师边介绍边描点，最后把这些点用线段顺次连接起来。（课件演示）
设计意图】一方面使学生初步感知折线统计图的形成过程，满足学生的好奇心理。另一方面，学生通过观察、比较、交流，逐步得到绘制折线统计图的步骤和方法，为后面独立绘制折线统计图做好准备。
2．了解折线统计图的特点。
1）了解折线统计图中的点。
教师：折线统计图完成了，同学们思考一下，从图中你能看出哪一年参赛的队伍最多、哪一年参赛的队伍最少吗？你是怎么知道的？（要求学生上台指一指）
教师：那图中其他的点又分别表示什么意思呢？（指名回答）
教师：根据同学们的回答，我们在折线统计图中也能看出每年参赛的队伍数量，这一点与条形统计图一样。
2）了解折线统计图中的线段。
教师：在图中除了点还有什么？（线段）这些线段看起来有什么不同呢？（长度不同，倾斜角度不同）请思考一下，为什么这些线段的长短、倾斜角度会不同呢？
教师追问：从2024年到2024年，哪一年参赛的队伍数量变化最大？（2024年）你怎么知道的？
学生回答、互相补充后教师小结：从2024年到2024年的线段长度最长且坡度最“陡”，所以2024年参赛队伍的数量变化最大。
教师：观察一下剩余的4条线段的长度和倾斜角度，哪一年参赛队伍的数量变化最小？（2024年）为什么？（学生思考回答）
3）总结折线统计图的特点。
教师：现在我们比较一下折线统计图与条形统计图，折线统计图有什么特点？（学生回答，相互补充）
教师：折线统计图不仅可以像条形统计图一样直观表示出各种数量的多少，而且，我们只需看每条线段的长度与坡度，就能知道数量增减的变化情况。这就是折线统计图比条形统计图更妙的地方。
因此，我们说“折线统计图既能表示数量的多少，也能清晰地反映数量增减变化的情况”。
板书：折线统计图的特点：既能表示数量的多少，也能清晰地反映数量增减变化的情况。
设计意图】学生在指一指、说一说的过程中进一步认识折线统计图的结构，各部分所表示的意义，然后通过交流、观察、比较，自主学习、探索发现折线统计图的特点。
3．分析、绘制折线统计图。
1）**数量变化情况。
教师：请继续观察折线，根据折线的变化情况，你能说说这几年参赛队伍的数量发生着怎么样的变化吗？
学生：2024年数量减少，2024年数量增多，2024年数量稍微减少，2024年至2024年逐年增加。
教师：你有什么感想？
教师追问：总体情况怎么样呢？
学生：这几年参赛队伍数量呈上升趋势。
教师：根据总体情况来看，你**2024年参赛队伍数量会有多少支呢？你是怎么想的？（指名回答）
2）绘制折线统计图。
教师：刚才同学说得都有道理，老师得知2024年中国青少年机器人大赛的参赛队伍有519支，刚才**比较接近的同学举手。
教师：你能把2024年的数量在折线统计图上表示出来吗？谁来说说？你能来指指吗？
教师根据学生回答结合课件展示结果。
教师：刚才我们补充了2024年的参赛队伍数量，你**2024年的参赛队伍会是几支？
学生**，并说明理由。
教师：2024年参赛队伍是528，请同学们自己动手在作业纸上把2024年的数量表示在折线统计图上。
学生动手绘制，教师巡视指导。
展示学生作品，全班交流。
3）提出并解决问题。
教师：根据现在的统计图，你能提出什么数学问题？
学生提问，由其他学生解决，教师适时引导。
设计意图】在学生认识折线统计图、了解折线统计图的特点的基础上，让学生绘制折线统计图，既是对新知识的巩固，又是新知识的提升，并让学生提出问题、解决问题，**参赛队伍数量的变化情况，培养学生观察、分析数据和合理推测能力。
四）巩固新知。
课件出示教材第105页“做一做”。
妈妈记录了陈东0～10岁的身高，根据下表中的数据绘制折线统计图。
1）陈东哪一年长得最快？长了多少厘米？
2）根据统计图，你还能提出哪些数学问题？
解决问题：1）全班读题，请学生说说该题统计的是什么。
2）学生独立完成题目。
3）全班交流，展示学生绘制的折线统计图。
4）回答第一个小问题，追问：你是怎样判断出来的？
5）解决第二个问题，指名回答。
设计意图】应用新知、巩固新知，让学生在回答第一个小问题时再次体会折线统计图的特点。该题取材于学生熟悉的生活情境，让学生再一次体会到生活中处处有数学。
五）生活中的折线统计图。
教师：同学们，平时生活中，你在**还看到过折线统计图？
举例：****图、心电图、气温变化图、路程行驶图、某地每年人均收入等。（教师课件展示）
设计意图】体会折线统计图在生活中的实际应用及其意义。
六）全课总结。
教师：同学们，今天你学习了什么？折线统计图有什么特征？
折线统计图 第一课时
浙江省农村中小学现代远程教育工程资源建设多 教案。人教版五下 折线统计图 教学设计。使用范围 小学数学 人教版 五年级下册第6单元 折线统计图 第1课时。作者 袁晓萍。单位 第一课时 浙江省农村中小学现代远程教育工程资源建设多 教案。人教版五下 折线统计图 教学设计。使用范围 小学数学 人教版 五年...
折线统计图 第一课时
浙江省农村中小学现代远程教育工程资源建设多 教案。人教版五下 折线统计图 教学设计。使用范围 小学数学 人教版 五年级下册第6单元 折线统计图 第1课时。作者 袁晓萍。单位 杭州市学军小学。撰稿时间 2011年11月。教学目标 1 经历条形统计图与折线统计图的比较 分析的过程，初步认识折线统计图的特...
第一课时复式折线统计图教案
复式折线统计图。栖霞区靖安中心小学张俊文。教学内容 小学义务教育课程标准数学第十册第74 76页。教材分析 本单元教学复式折线统计图，是在学生已经学习过用单式折线统计图表示统计数据，会根据单式折线统计图进行简单的分析和判断的基础上进行教学的，可以使学生进一步掌握描述数据的一些方法，增强数据处理的能力...