教学过程：
一、情景导入。
1、教师利用课件向学生展示教材第2页主题图。下面是**气象台2024年1月21日下午发布的六个城市的气温预报。
2、引导学生观察**，你能发现什么？指名说一说出图中内容。
教师：天气预报中的0℃代表什么意思？-3℃ 和 3℃ 各代表什么意思？你们想知道吗？
今天就让我们来共同学习第一单元《负数》，引出课题并板书：认识负数。
二、新课讲授。
一）教学例1 。
1、（1）教师板书关键数据：0℃ 。
2）教师讲解0℃的意思： 0℃表示淡水开始结冰的温度。
比0℃低的温度叫零下温度，通常在数字前加“-”负号）：如-3℃表示零下3摄氏度，读作：负三摄氏度。
比0℃高的温度叫零上温度，在数字前加“+”正号），一般情况下可省略不写：如+3℃表示零上3摄氏度，读作：正三摄氏度，也可以写成3℃，读作：三摄氏度。
3）我们来黑板上的图，你们知道北京的气温吗？最高气温和最低气温都是多少呢？随机点同学回答。
4）了解了北京的气温，下面我想请同学告诉我哈尔滨的气温，它与上海气温比较又怎样呢？
2、学生讨论合作，交流反馈。
1）请同学们把图上其它各地的温度都写出来，并读一读。
2）教师展示学生不同的表示方法。
3）小结：通过刚才的学习，我们用“+”和“-”就能准确地表示零上温度和零下温度。
二）、教学例2。
1、教师出示存折明细示意图。（教材第3页的主题图）教师：同学们能说说“支出（-）或（+）这一栏的数各表示什么意义吗？组织学生分组讨论、交流，然后指名汇报。
2、引导学生归纳总结：
像2000,500这样的数表示的是存入的钱数；而前面有“-”号的数，像-500,-132这样的数表示的是支出的钱数。
3、教师：上述数据中500和-500意义相同吗？
500和-500意义相反，一个是存入，一个是支出）。
你能用刚才的方法快速而又准确地表示出向东走100m和向西走200m、前进20步和后退25步吗？说说你是怎么表示的？
师把学生的表示结果一一板书在黑板上。
4、归纳正数和负数。
1）你能把黑板上板书的这些数进行分类吗？小组讨论交流。
2）教师展示分类的结果，适时讲解。
像+8,+4,+2000，+500,+100,+20这样的数，我们把它们叫做正数，前面的+号也可以省略不写。
像-8，-4，-500，-20这样的数，我们把它叫做负数。
5、那么0应该归为哪一类呢？
组织学生讨论，相互发表意见。
归纳：0既不是正数也不是负数，它是正数和负数的分界点。
6、你在什么地方见过负数？
鼓励学生注意联系实际举出更多的例子。
三、巩固练习
1、完成教材第4页的“做一做”第1题。组织学生独立完成，指名回答。
2、完成教材第4页的“做一做”第2题。
组织学生动手填一填，在小组中交流检查。
四、课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获？
第一课时认识负数
教学内容 认识负数，教科书第2 4页例1 例2，教参p19 22 学情分析 负数是在学生认识了自然数 分数和小数的基础上，结合学生熟悉的生活情境初步认识负数。以往负数的教学安排在中学阶段，现在安排在本单元主要是考虑到负数在生活中有着广泛的应用，学生在日常生活中已经接触了一些负数，有了初步认识负数的基...
第一课时负数的认识
第一单元 负数 单元分析。一 单元教材分析 这部分内容是学生已经认识了自然数，并初步认识了分数和小数的基础上，结合熟悉的生活情境，初步认识负数。通过教学，一方面可以适当拓宽学生对数的认识，激发进一步学习的愿望 另一方面也为学生在第三学段进一步理解有理数的意义以及进行有理数运算打下基础。1 让学生在熟...
第一课时负数的初步认识
3 了解首都北京的最低气温 北京又是多少摄式度呢？与南京的0 比起来，又怎样了呢？你能用一个手势来表示它和0 的关系吗？对，北京的气温比0度低，是零下4摄式度 你能在温度计上拨出来吗？4 小结 通过刚才对三个城市的温度的了解，我们知道记录温度时，以0 为界线，用象 4或4这些数可以来表示零上温度，用...