《猫》教学设计第一课时。
学习目标。1.认识7个生字,会写13个生字,掌握“和”、“屏”、“折”三个多音字。
2.自读、齐读、默读多种方式结合,有感情朗读课文。
3.通过抓重点词句,边读边想象画面等方法,理解猫的性格古怪,体会老舍先生对猫的喜爱之情,感受对生活的热爱。
教学重难点。
重点:在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”,了解作者是怎样写出猫的性格特点的。
难点:有感情地朗读,读出自己的感受和体会。
教学准备。学生:预习课文、了解老舍。
教师:查阅相关资料、教学课件。
教学过程。一、课前活动。
小组学生比动作加语言提示,一个学生站在最前面猜动物成语。
狼吞虎咽、虎背熊腰、画蛇添足、胆小如鼠、守株待兔。
一、借助课题导入新课。
1.揭示课题。(板书:猫,全班齐读)
猫”这个字的来历:
形声字,表义的反犬旁,表音的是“苗”,古人为什么用苗表音呢?请一位学生回答。(引导到叫声,评价:好可爱的小猫!)
教师语:大家都想来学一下是吗?那我们一起来叫两声,多可爱的小猫们啊!看来大家都很喜欢猫。这节课,这节课,就让我们一起走进老舍爷爷的《猫》。(板书:老舍)
二、检查字词,整体感知。
1.朗读课文。
要求:读准字音,读通课文。
思考课文的主要内容?
ppt出示)小提示:
a、第一段告诉我们:猫的实在有些古怪,它既老实 ,又还。
b、小猫满月的时候更可爱,而且已经学会它所过之处是那么天真可爱。
(“乖”:不能写成“乘”,写的时候最重要的中间竖一定要直;“贪玩”的“贪”:上半部分不能写成“令”;“折”是多音字;“勃”是力字旁,不能写错。)
2. 提问:通过小提示,你发现了什么?
明确:同学们真厉害,那么快就完成了任务,我们发现了能概括课文的2句话,第一句是……,它是描写大猫的。既是中心句,也是全文的总起句。
第2句是……它是描写小猫的,是第4段的中心句。(板书: 古怪淘气)
我们还找出了猫的主要性格是……。板书:老实,贪玩,尽职)我们用“既……又……”一起来说一下猫的性格:既老实又贪玩,既贪玩又尽职。
3. 完成课堂练习一。
教师语:现在就让我们体会一下猫的主要性格特点。
三、重点研读,理解“古怪”。
一)朗读。1.请三位学生分别朗读老实,贪玩,尽职的三个句子。(评价:你真会读/你读的真投入/认真)
2.它的哪种性格深深地吸引了你?请你找出来并多读几遍。
二) 交流:你重点感受了哪方面的性格?
理解“老实”
ppt展示:说它老实吧,它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方,成天睡大觉,无忧无虑,什么事也不过问。)
1. 请感受“老实”性格的学生朗读,并谈原因:为什么“老实”的性格吸引了你?(预设:这只猫很懒,生活很舒适,十分可爱。)
2. 教师引导:“乖”、“无忧无虑”本来是形容谁的?
明确:形容人的,“乖”一般是形容小孩子的。但是这里却用来形容猫,可见在作者内心早已经将猫当成自己的小孩子,字里行间洋溢着淡淡的喜爱之情。
3. 请一位学生带着喜爱的感情朗读。
4. 全班齐读。
理解“贪玩”
ppt展示:可是,它决定要出去玩玩,就会出走一天一夜,任凭谁怎么呼唤,它也不肯回来。)
1. 请感受“贪玩”性格的学生朗读,并谈原因:为什么“贪玩”的性格吸引了你?(预设:这只猫太爱玩了,像只野猫。)
2. 提问:假如这是你家的小猫,叫小花,它出走一天一夜了,你会怎么呼唤?心情怎么样?
预设:“小花,你到**去了,快回来!”“小花你再不回来,我不理你了!”心情很着急,很生气)
3. 提问:面对如此贪玩的猫,老舍爷爷是什么心情?在书上用“ ”画出相关语句。(ppt展示:说它贪玩吧,的确是呀,要不怎么会一天一夜不回家呢?)
明确:“说它贪玩吧,的确是呀,要不怎么会一天一夜不回家呢?”
4. 教师范读。提问:用自己的话,老舍爷爷是什么心情?从**看出?
明确:喜爱(评价:你品出了藏在文字背后的情感,真了不起)
5. 学生朗读。
a、请一位学生带着喜爱之情读一读。(评价:你把句子读得真有趣,指导)
b、教师语:“第二天这只贪玩的猫终于回来了,老舍爷爷爱怜地把它抱在怀里,这时一位邻居进来了,老舍先生对它说……”接着读。
c、“一位朋友进来了,老舍先生对他说……”
d、老舍爷爷还把它写下来,想告诉所有的读者……全班齐读。
理解“尽职”
1. 请感受“尽职”性格的学生朗读,并谈原因:为什么“尽职”的性格吸引了你?(预设:这只猫抓老鼠很认真。)
ppt展示:“可是,它听到老鼠的一点响动,又是多么尽职。它屏息凝视,一连就是几个钟头,非把老鼠等出来不可!”
2. 教师语:现在,让我们来看一看这幅画面,这只猫听到了老鼠的一点响动,就开始屏息凝视,都来做做。
学生做“屏息凝视”这个动作。
教师语:我看你做的很好,为什么这样做?(理解“屏息凝视”:暂时不呼吸,集中注意力看)
3. 师生接读“一个小时过去了,它……,两个小时过去了,它……”轻声点朗读)你体会到了什么?
明确:尽职、执着。
4. 提问:课文中还能从哪个词体会到它的尽职?
明确:“非……不可”,a、请一位学生读出它的尽职。
b、下个星期,我们一定拿到“文明之星”。用“非……不可”说这句话。
5. 带着喜欢之情全班齐读。
小结:请学生看板书,通过指示性的动作朗读“老实、贪玩、尽职”,说说看你发现了什么?
明确:用相反的,矛盾的性格,体现它的古怪。
三)进一步理解猫的性格“古怪”。
1.自主发现:默读第自然段,找出其他矛盾的性格,体会古怪。
明确:第三段猫高兴的时候是温柔可亲,不高兴的时候是一声不出;(预设评价:你真会读书,我要把它写下来)
第四段既胆小又勇猛。(板书:温柔可亲一声不出;胆小勇猛)
教师语:这么多相反矛盾的性格都集中在一只猫身上,可见它是多么的古怪。其实这一对对古怪性格也是一幅幅可爱的画面。让我们走进其中的一幅画面,读一读。
2.汇报交流:重点理解“小梅花”等重点词句。(ppt展示:
它要是高兴,能比谁都温柔可亲:用身子蹭你的腿,把脖儿伸出来让你给它抓痒。或是在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小脚印。
)1)展示句子,把“小梅花”唤成“小脚印”,让学生朗读,指出换的地方。提问:小脚印和小梅花,有区别吗,有,说说你的看法(ppt展示:小脚印换回小梅花)
2)体会不同,从“小梅花”中流露出的老舍对猫的喜爱之情。
预设回答:比较生动形象,老舍觉得猫的脚印很漂亮,他很喜欢)
3)指导有感情朗读。
一个“梅花”把老舍先生对猫的喜爱之情都表现出来了,老舍先生正在伏案写作呢,猫跳上桌来——(学生接读“在稿纸上踩印几朵小梅花”),猫跳上桌来,在——(学生接读“在稿纸上踩印几朵小梅花”)
4)教师语:老舍爷爷多爱这只猫啊,而猫呢,用身子蹭你的腿,把脖儿伸出来让你给它抓痒。可见——
明确:人爱猫,猫亲人,对这温柔可爱的猫,老舍怎能不爱呢。
四、课内作业。
1. 老舍爷爷笔下的《猫实在有些古怪。第一段作了重点描写,主要体现在。
三个特点上。而这只猫满月的时候更可爱,很整篇文章字里行间洋溢着作者对猫。
的之情。2.我还会工整地书写下面的字词。
guāi( )rèn pínggo zhdiē do
kāi pbng xī níng shzhī shé huā lu
3. 我会用“非……不可”说话。(不改变原意,在句子中加入“非……不可)
下个星期,我们一定要拿到“文明之星。
五、课外作业。
1.自学生字词
2.背一背第四段。
附:板书设计。猫 老舍
喜爱。老实贪玩尽职。
古怪温柔可亲一声不出淘气。
胆小勇猛。
《猫》第一课时创新课
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