16、草原 (第一课时) 20161018
1、谈话导入，检查预习。
1.今天我们一起学习《草原》。谁能讲一讲，你见过的或想象中的草原是什么样子的？生：……师：谁还有补充？
2.大家描述的很符合草原的实际情况。那么老舍笔下的《草原》是什么样的？我们先来了解一下，指名读课题。
3.课文预习过了，词语能读准吗？指名读，强调一个多音字。下面请同学来读课文，边听边想：每个自然段写什么？尝试用一个简短的词语概括。
2、初读课文，理清文本。
1.指名读文，边读边指导。（理解关键词语）
第一节：渲染、勾勒（**理解）课文写草原美丽景色，用一个词概括。板：风光（声音响亮）
第二节：洒脱、迂回（解释）。热情远迎 （段落比较长，学会停顿）
第三节：激情相见 （读得很投入）
第四节：正常陌生朋友初次见面会比较：拘束；羞涩（事实上大家自由、大方）。盛情款待
第五节：蒙汉……话斜阳。（指导读顺）尽情联欢。（读得耐人寻味）
2.浏览课文，作者主要从哪两方面描绘草原的美？（板：
人情）一般文章结尾都是点睛之笔，意味深长。老舍以诗句作结，读读这句“蒙汉……话斜阳”，有什么发现？或有什么疑惑？
蒙汉情我们后面学习时再**，话别时老舍始终对大草原的天涯碧草念念不忘，为什么？
三、细读评析，感悟积累。
一）读中感悟草原美。
1.草原风光到底美在**呢？请默读课文第一自然段，一边读一边想象草原的美景，把你感受最深的语句画下来。他很会学习，不仅勾画句子，圈出关键词语，还作了适当的批注。
2.学生自主读书，勾画，师巡视指导。
3.展示交流：请你来读一读你感受最深的句子。
1)天空可爱
a．在作者的心中草原的天空是怎样的？（明朗）老舍心中掀起怎样的波澜？
b．情与景的完美结合，构成一幅美丽的画面，谁来读？（评价：让我们体会到作者初入草原就爱上了草原）
c、老师却关注到了第一句话“这次，我看到了草原”。听出了什么？谁把这两句连起来来读？读出作者的喜爱之情，再指名读。（谁开了个好头，我们继续这样的读说式）
2）一碧千里。
a．能不能说说“一碧千里”在你脑海中是一幅怎样的画面？（你读）
（评价：咱们读书也要像他一样，边读边想象画面，就能把文字读活了。）
想象一下：在你眼前是绿色，往远点看还是___再远一点依然是___无边无际的绿色，你再来试试。
师：真是草原无限广，绿色染天际啊！这句话你会想起哪句诗？（天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。）
b．“茫茫”是什么意思？（模糊、不清楚）同是写草原，为什么老舍却说“而并不茫茫”呢？说说自己的想法。
c、你能用朗读让我们看到这美景吗？指名读，齐读。（评价：读的声情并茂）
3）小丘柔美羊群似花。
a．细细品味，这段话写出了草原美在**？颜色？（板：
小丘、羊群）作者用了什么修辞？（比喻，“动静结合”板书）“上”“下”“走”三个平实的字眼，富有生机的画面——羊群如此悠然、闲适，缓缓移动于小丘和平地之间。而“绣”字则将动态的画面“定格”于碧绿的草原之上，将动景瞬间化为了静景，衬出一片广袤、静谧的背景。
（指名读）
b．好一个翠色欲流，（点击：翠色欲流）说说你的想法？那些小丘的绿色慢慢地向周围扩散，渗透，绿的那样醉人。
再读一读“到处翠色欲流，轻轻流入云际”，在你的脑海中是怎样一幅画面。（注意语气语调，停顿长短，指名两生）
极目远眺，草原与长空相接，老师想起了“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”， 那里是水天一色，这里是草天一色。老师也想颂一颂这草原的绿，师朗读。
请把你的体会带进去读一读，把情感读到脸上，把画面读到心中。（女生）难怪老舍说“天底下，一碧千里，而并不茫茫”。（ppt)
4)“这种境界，既使人惊叹，……又想坐下来吟一首奇丽的小诗。”
a、是什么使人惊叹？是什么使人舒服？久立四望什么？
b、如果是你，你会吟诵什么奇丽的小诗呢？（草、敕勒川）
c、你能读出这种感受吗？（指名读）如果是你，此刻想做什么？（ppt)
5) “在这种境界里，……好像回味着草原的无限乐趣。”
a、这是骏马和大牛的感受吗？为什么这样写？领会拟人的写法。
b、比较课后两个句子，体会“回味”的不同意思。（出示大牛图）
c、指导朗读，读出陶醉之情。难怪老舍说“天底下，一碧千里，而并不茫茫”。（ppt)
2）品中感悟作者的写法。
1.同学们，咱们读书，不仅要读懂文字表面的意思，还要用心去感悟，用情去体验，用想象去补充，读懂文字背后的意思。
（1）师：再次浏览第一节，把你认为老舍不是直接写草原风光的句子勾出来，看谁勾得准？（指板书“高歌”与“低吟”）这是两个什么句子？
（2）是作者抒发感情的句子。作者先是想高歌一曲，后来又想低吟一首奇丽的小诗，为什么会产生两种截然不同的表现？如果把这两个抒情句子，调换一下位置，我们先让他“低吟”，后来他越看草原越高兴，然后“高歌”行不行？
不要急着举手，这个问题不好回答。
（3）师：现在咱们可以畅所欲言，也可以互相辩论驳斥。大家看看课文的一开始（读）“这次，我看到了草原……天空是那么明朗。
”你们说他现在看到的是草原的什么？（是草原总的景象。）初次见到向往已久的草原，作者感到非常兴奋与激动，所以他要高歌。
谁再把低吟的句子好好读一次，读到什么情感呢？依然豪放吗？有同学说作者陶醉了，才要低吟，非常正确。已经沉醉了，你能不能把草原的柔美，把作者沉醉的情感读出来？
象老舍先生这样把内心的情与看到的景融合在一起，我们叫“情景交融”板书。
（三）引读中升华情感。
1.蒙古草原上一景一物都让作者深深地向往，“这次，我看到了草原。”不由自主地仰望天空——一男生读：那里的天比别处的更可爱，……使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。
师：再放眼原野——一女生接读：在天底下，一碧千里，而并不茫茫。……走在**都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
师：我再定睛一瞧——一女生学生接读：那些小丘的线条……轻轻流入云际。
2.回味老师刚才引读的几个词：仰望天空、放眼原野、定睛一瞧。
你发现了什么？这就是作者的观察顺序，也就是写作顺序。每一次视角的改变，都会呈现不同的风景，作者言之有序，运用动静结合、情景交融等写法和修辞，向我们展示一幅如诗如画的草原美景图！
3.好的语言要学会积累：按顺序去背诵；边背边想象画面，把这诗情画意的草原留在心中。4.配乐朗诵（指名、齐诵）
四、课堂小结，延伸学习。同学们，草原上的天涯碧草让人陶醉，草原淳朴的人情更令人向往。下节课我们继续草原之旅，感受蒙汉情深。
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