(1)识记:迷藏散在草丛里巢应和笼着一层薄烟蓑、笠。
2)理解:欣欣然朗润吹面不寒杨柳风卖弄应和呼朋引伴黄晕烘托舒活。
3)运用:酝酿繁花宛转一年之计在于春花枝招展。
第一课时。教学要点:扫清字词障碍;理清课文写景的层次;分析课文的第一部分和第二部分的“春草图”,体会同语的准确性和生动性。
教学过程:一、了解本单元的内部结构,明确本单元教学要求。同学们,今天我们学习第五单元。
这个单元引读部分的四篇现代文都是散文,也可以看作记叙文。大家把课本打开,看目录的第4页:第五单元,先看引读部分。
大家研究一下四篇现代文的标题,想象一下课文的内容,说说这四篇课文有什么共同点。
明确:都是写季节的,写了春、秋、冬三季;都是描写景物的。教师顺便交代;《春》是写的江南的春天,《春风》是写的北国的春风;《诗六首》中也有不少描写景物的句子。
大家再看一看,“引写”和“基础知识及运用”与“引读”之间有什么联系?
明确:“引写”就是要运用“引读”中学到的有关知识去观察景物、描写景物;在描写时,要运用多种修辞手法,所以“基础知识及运用”安排了“修辞(一)”。下面请大家把书翻到第179页,看一看本单元的“单元教材支配表“,看一看“引读”部分的教学要求,想一想,学习本单元的课文要达到什么要求?
明确;体会散文中词语的生动性和准确性;找出散文中优美、精辟的语句,理解它们的意思,体会它们好在何处。了解各篇课文是抓住什么恃点写景的,又是怎样安排写景的层次的。
二、导入新课。
三、整体感知课文,扫清字词障碍。1.学生听录音,体会感情,注意预习题四中加点的字的读音。2.学生对不会读和不懂的字词提问,学生自己解答。
讨论预习题二。
明确课文围绕一个“春“字,写了盼春(第1段)、给春(第2段至第7段)、顺春(第s段了第io段)三个部分。这三部分的顺序和作x思想感情的发展是一致的。春大尚未来临.热切地盼望她的到来;待她降临人间后,则尽情地欣赏大地回春的美好景象;最后赞美春天,颂扬青天,深化题旨。
文章结构体现了作犬的思路。
五、研习课文。
1学习第一部分。
1)齐读课文第一部分。
2)讨论;3)指名朗读,注意指导读出两个“着”、两个“了”的感情。体会两个“着”、两个“了”的作用。明确:给人以非常亲切、柔和的感觉,两个“了”中又充满了喜悦之情。
4)学生有感情地阅读。有感情地齐背。理清课文第二部分的写景层次。
1)再听第二部分的录音。
2)讨论:①第2段和第3至7段是什么关系?明确第2段是总写着景,宏观勾勒;第3段至第7段是分写,微观描绘。
这一部分是怎样安排写景的层次的?
明确:先总写,从大处勾画春的轮廓;后分写,依次描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春五幅图画。
3学习课文第2段。教师有感情地朗读,学生轻声跟读。
2)讨论:第一句和第二句之间是什么关系?
明确:“一切”是总写,山、水、太阳是扣住“睡醒”,从大处落笔分写。
体会“刚”字的作用。
明确:“刚”照应“春天的脚步近了”的“近”。“近”是说靠近而未到,“刚”是说已到,才到。
引导学生想象山“朗润”、水“涨”、太阳的脸“红”的情境。
明确:山“睡醒”的情态用“朗润”描绘,这时林木抽芽,山川变绿,使山色由暗淡渐渐明朗,由枯干转为润泽;水“睡醒”的情态用“涨”描绘,再现了冰消雪化后春水涣涣的样子;太阳“睡醒”的情态用“红”描绘,表现出春日融融的暖意。
体会三个“起来了”的作用。明确;照应“刚睡醒”“张开了眼”。
本段的修辞方法及作用。明确:运用了拟人的修辞方法。
“刚睡醒的样子”“张开了眼”生动地表现了春回大地、万物复苏的情态。“欣欣然”的意思是欢欢喜喜地,赋予大自然的万物以人的感情,不仅人们喜欢春天,大自然的万物也喜欢春天。太阳的“脸红”则更使人感到春日的可爱。
3)指导学生有感情地朗读,学生根据板书有感情地背诵第2段。
4.学生轻声自读第3段至第7段,给五幅图画各拟一个小标题。
5学习“春草图”。
1)指名朗读第3段,要求读出感情。
2)讨论:①本段共四个句子,各是从什么角度描绘春草的?明确:
第1句是从“点”上描绘,第2句是从“面”上描绘,第3句写孩子们的植戏,侧面写春草带给人的欢乐,第4句以风衬草,从感受的角度表现春草的可爱。②体会“钻”所表现的内容,弄清“偷偷地”在文中的意思。
明确:“钻”表现出春草冲破土层的挤到,表现了春草旺盛的生命力。这里的“偷偷地”是悄悄地、不知不觉的意思。
教师可启发学生联系白居易的名句“野火烧不尽,春风吹又生”去体会春草旺盛的生命力。
体会“做嫩的”“绿绿的”和“嫩的”“绿的”有什么不同。
明确:“嫩嫩的”比“嫩的”更嫩,“绿绿的”比“绿的”更绿,准确地表现了春草“新”的特点。
体会“一大片一大片”给人的感觉。
明确:使人似乎看到春草遍地萌发的旺盛长势,感到了春草的勃勃生机。
明确:用了“坐”“躺”“打”“踢”“赛”“捉‘等动词。侧面表现春草带给人的欢乐。
体会“风轻悄悄的”“草软绵绵的”和“风很轻”“草根软”有什么不同。
明确:使用叠词有“非常”的意思,使语言准确生动,音节协调,节奏整齐,琅琅上口。
3)学生自读,体会感情,然后根据板书的词语集体背诵。
六、复习巩固。
l教师小结本课内容。
2.学生根据板书齐背第1段至第3段。
七、布置作业。1.“思考和练习”三1。2朗读课文第4段至第7段。
春》第二课时。
教学要点:分析“春花图”“春风图”“春雨图”“迎春图”,理清每幅图画内部描写景物的层次,继续体会同语的准确性和生动性。
教学过程。一、检查复习。
l指名背诵课文的段。
2讨论思考和练习三l。
二、研习新课。
l学习“春花图”。
3)体会写“树上”部分的语言和描写角度。讨论:
“如果不写‘你不让我,我不让你’‘赶趟儿’,表达效果有什么不同?”明确:这些句子田拟人的方法描绘出各种花竞相开放,百花争春、百花争艳的情景,把“争”字表现得非常形象,把树写活了、下写这些句了,就显得平淡、呆板,缺少生气。
“红的像火,粉的像霞,白的像雪”这三个句子顺序能不能颠倒?为什么?”明确:不能颠倒。因为这三种颜色是和上旬桃树、杏树。梨树的花的色彩—一对应的。
《春》第一课时教案
第一课时。教学目标 1 诵读课文,体会作者的语言特色,感受春的活力。2 赏析课内外有关描写春的诗句或片断描写。教学步骤 一 盼春天 1.导入 冬天来了,春天还会远吗?现在严冬将至,但我们也可以在这严冬中找寻春的影子,因为冬天来了,我们离天春天越来越近了,那让我们共同来期待那富有生命力的春天吧?盼望着...
《春》第一课时教案
春 第一课时教案。一 教学目标。1.通过反复 有感情的朗读,从而感知课文内容,总体把握作者的思想感情。2.理清思路,尤其要能理解作者在观察中的思维活动。3.学习作者抓特点,多角度,按顺序的景物描写方法,并运用于练笔中,使景物描写的能力能够有所提高。4.对文中精彩的句段能够形成自己独特的理解。以鼓励为...
春第一课时教案
春。一 教学目标。2.能力 有感情的朗读全文 体会文章的构思和善用比喻,拟人等修辞手法的写作艺术。3.情感态度与价值 通过对文章的学习,培养学生对大自然的热爱。二 重 难点。1.重点 感受作品优美的语言,学习观察 描绘 抒情的写作手法。2.难点 体会各种修辞手法的运用和效果。学习本文的语言艺术。三 ...