新台子镇中心校电子备课学科教学设计专用模表。
学科课型教学三维目标重点。
语文。课文。
册数三年下课时。
课题第一课时。
执教。6、燕子专列。
王玲(主备)
1、学会认读9个生字，会正确读写"欧、洲、瑞、舒"等生字。
2、初步感知课文，把握课文主要内容。弄清燕子在瑞士遇到了什么麻烦。3、了解倒叙的叙述方法及首尾呼应的写作手法。
情境教学法、导读点拨法、多**辅助教学法。
读中感悟，读中发现，读中理解。
课件设计意图激发学生对燕子的喜爱之情，触动学生内心，燃起救护燕子的意愿。
紧扣了本文课题的特点，可以有效地激发学生的阅读兴趣，同时，也能够教给学生抓住课题质疑的学习方法。
整体把握文本，使学生对文本内容有清楚的了解。
落实识字重点。
逐步了解什么是倒叙。
通过对比使学生感受到燕子在瑞士的处境。
时间3分。15分。
10分。学会本课的生字，把握课文的主要内容。教法学法教具。
难点抓住重点词句感受燕子的处境。关键程序谈话导入初读感知精读理解。
揭题。初读课文。
学习词语。理清顺序。
学习第二自然段。
通过对比等方式使学生感受气温骤降给燕子带来的麻烦。教学内容谈话。
师生活动设计。
师：你们还记得我们第一单元学习的燕子吗？
它给你留下了什么样的印象？你喜欢燕子吗？如果它们遇到了困难，你会怎么做呢？
师：今天我们就来学习一个有关燕子的感人故。
事。（板书课题）
师：齐读课题，学生质疑：读了课题你想知道。
什么？师：范读课文，想课文讲述了一个怎样的故事？生：汇报课文主要内容。
生：自读课文，标出自然段序号，圈出生字所。
在的词语，将课文读正确、读流利。生：小组内识字，交流识字方法。
师：课件出示词语：欧洲瑞士跋涉等生：个别读--**车读--小组读。
师：对本课生字组织学生进行扩词训练。
生：默读课文，想：课文哪个自然段写了故事。
的起因，哪个自然段写了故事的经过，哪个自然段写了故事的结果？生：小组交流，全班汇报。
师：小结，讲解：像这样先介绍事件的结果，再介绍起因、经过的叙述方法叫做倒叙。生：分自然段读课文。
师：当春天来临的时候，小燕子从南方飞回我。
们北方时，我们北方的天气是怎样的？它们为什么选择这个时候回来呢？
新台子镇中心校电子备课学科教学设计专用模表。
指导书写总结板书设计课后反思。
指导朗读。观察指导。
积累词语。交流收获生：自读第二自然段，想：燕子途径瑞士时遇。
到了什么麻烦？
师：引导学生抓住气温骤降，长途跋涉，饥寒。
交迫，濒临死亡等词语感受当时的情况万分危急，燕子急需救护。
师：此时你的心情怎样？我们在朗读时就要读。
出急切、危险的语气。生：练习有感情朗读。师：指名读，师生评议。
师：出示要求会写的字，读字并扩词。
师：**要写的生字，仔细观察，有什么需要。
注意的？师：重点指导“踏”“涉”“欧”。生：练习写字，每个字写两个。
生：积累自己喜欢的词语。
师：通过这节课的学习，你有哪些收获？生：畅所欲言。
通过朗读加深理解感悟。实现读悟结合。
培养学生良好的观察、识字、写字的能力，自己发现的往往印象深刻。
反馈教学效果，为后续教学做准备。
10分2分。
6、燕子专列气温骤降。
饥寒交迫（急需救助）濒临死亡。
成功之处：以“词语专列”贯穿学习内容始终，领会描写恶劣气候与环境的内容与人们献爱心的关系，感受这样写的表达的效果。
不足之处：备课时总觉得设计得很完美，但教学时还出现了不少问题，有些环节中的问题学生回答得并不完整。
再教设计：加强对学生语言表达的训练。
**应用：出示词语节省了时间，激发了学生的学习兴趣。
燕子专列 第一课时
燕子专列 第一课时 学习目标 1 认读本课生字。正确 流利 有感情地朗读课文。2 了解课文内容，体会人与动物之间的美好的情意。教学重点 引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。教学难点 领会描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的关系，感受这样...
燕子专列 第一课时
永昌县第三小学课时教案。课题教学目标教学重点教学难点采用模式教学准备。6.燕子专列。课时。第一课时。1 认识 欧 洲 等11个生字。会写 欧 洲 瑞 等14个字。正确读写 欧洲 瑞士 舒适 饥寒交迫 等词语。积累文中大量描写气候寒冷的词语。2 正确 流利 有感情地朗读课文。积累文中大量描写气候寒冷的...
燕子专列第一课时
燕子专列 教学设计 一 教材分析。本课讲的是和燕子有关的感人故事。有一年春天，瑞士由于气温骤降，飞回北方的燕子在濒临死亡，瑞士 呼吁人们救护冻僵的小燕子，人们纷纷行动起来，不畏恶劣的天气，到处寻找燕子。用空调列车将它们送到温暖的地方，呼吁人们要保护动物。二 教学目标。1.认识本课所学的生字 词语，能...