教师“晒课”活动教学设计模板。
课题名称。册别设计者教学内容分析。
这篇课文讲述的是和燕子有关的一个感人的故事。有一年春天，欧洲的瑞士气温骤。
燕子专列十九小学下册。
教材版本人教版年级。
语文三年级第一课时。
单元（章节）第三单元课时所属单位。
降，风雪不止。这时，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的危险。瑞士**得知这一情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，并用带有空调的列车将这些燕子送到温暖的地方。
这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼吁人们要保护动物。
本文选材视角和叙事顺序较为独特。首先，“燕子专列”这个题目即给人留下了较大的想象空间，怎么还有燕子乘坐的“专列”呢？作者这样独特的视角激起读者疑惑，引发阅读的兴趣。
本篇课文没有采用平常的按照事件发生、发展的顺序进行叙述，而是先将事件的结果呈现出来，然后采用倒叙的方式来讲述事件的整个经过。此外，本文还采用对比的方式增强表达效果。
本文的教学重点是引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。难点是领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。学情分析：
（一般特征、初始能力、信息素养）
本班共有学生52人，其中男生33人，女生19人。班级整体的学习氛围浓厚，学习积极性较高，大部分学生能够按照老师的学习要求做好课前预习。但是，缺乏主动思考的意识和能力，需要老师做引导和示范，在搜集文章主要信息的能力方面较弱，没法做到用精炼的语言概况文章的主要内容。
在合作学习中只有少部分学生能够做到独立思考问题和解决问题，大部分同学依赖于听取别人的学习成果，不会主动思考问题和解决问题。教学目标。
1.会认11个生字，正确读写“骤降、长途跋涉、欧洲、救护”等词语。
2.正确、流利，有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。3.了解故事的起因，经过和结果。
教学重点和难点。
重点：理解课文内容，体会情感。难点：学习掌握课文的主要内容。教学策略选择与设计。
1.读议法：学生通过朗读课文为之后的理解课文内容打下坚实的基础。
2.大胆质疑法：学生通过自学，对自己不懂或不明白的知识点提出问题，在课堂学习过程中解决。
3.检测法：将难读难记的词语列举出来检测学生的自学情况，进行初步的摸底。4.朗读感悟法：通过朗读让学生了解课文的主要内容。教学环境与资源准备。
1.多**西沃白板课件、田字格卡片。2.学生预习课文，搜集有关燕子的知识。教学过程教学内容1.导入：猜一猜与“专”有关的词语。
教师的活动。
学生的活动。
教学**（资源）
设计意图。1.说出词语的意思1.根据老师给出以“专列”为1.通过与让学生猜出相应的词的词语意思说出切入点，准备“专”有关的语；
相应的词语。
一些“专心”、词语的训练，2.揭示课题。2.书写课题，重点强2.老师书写课题“专注”、“专理解题意。3.学生围绕课调“燕”的写法。题质疑。
时，书空课题。机”等与“专”2.通过质疑，3.明确题意。
相关的词语。培养学生边。
读边思考的习惯，激发学生学习课文的兴趣。
初读感悟，自由读课文，学习生字词。
1.出示自学提示一。
1.根据自学提示利用西沃白1让学生通。
4.围绕课题提出质疑。
2.检查学生自学情况自读课文，边读板将要求会过自学提示3.出示几组左右结构的生字。引导学生观。
边画本课生字。认和会写的的要求进行2.指名朗读三组词语集中在自学，培养了。
察其结构特点。词语，理解重点一起，让学生孩子自学课。
4.范写重点生字“骤”词语“气温骤认读。并利用文的能力，锻和“涉”。
降”。白板中的标炼了孩子自。
3.仔细观察我会注功能将重主学习的意写的生字发现其点笔画进行识。结构特点。
4.完成练习册第一题（写一写）
勾画，对重点2.即学即练，生字进行范由会读会认写。
变为会写。再读感悟课文，概括课文。
1.出示自学提示二，1.学生先独立思轻声读文，用自己的考，再与同桌交。
利用西沃白以再读课文板的遮挡功为手段，让学能，将需要填生对课文有空的地方进整体的感知，行遮挡，在学设计三个难生概括课文读层次概括内容的时候课文主要内进行擦除出容，着力于培示。
养学生的简洁能力。
的主要内容。话说一说这篇课文主流。
要讲了一件什么事。2.学生用自己的2.根据课文内容设计语言概括文章的填空。
主要内容。3.试着用简短的语言和词语概括课文内容。
研读赏析课文1.根据质疑的问题，1.学生默读课文利用西沃白1．通过交流第二自然段，出示思考问题：
燕子划出相关词语和板课件，出示讨论交换自了解事情发生是候鸟，能长途飞行，句子。的起因。
动态**和己的学习成。
怎么还用专列送呢？2.小组交流讨论描写燕子处果，弥补自己2.
请学生默读课文，3.完成句式训境的句子，让的不足。用“——划出能回练：
因为___所学生体会燕2.利用多媒答这个问题的词语或以___感受子处境的危体课件的优句子。
燕子当时危急的急。处境。
势，通过**更形象直观地感受危急。
板书设计：6.燕子专列燕子遇险（起因）群众救护（经过）燕子得救（结果）教学反思、总结。
燕子专列》是三年级下册第二组以爱护环境为专题的一组课文中的其中一篇精读课文。这篇课文讲述的是和燕子有关的一个感人的故事：有一年春天，欧洲的瑞士气温骤降，风雪不止。
这时许多从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，饥寒交迫，面临死亡。瑞士**得知这一情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，将它们送到火车站，并用带空调的列车将这些燕子送到温暖的地方。这个故事很感人，再加上叙述平实，语言浅显。
表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼唤人们要保护动物。一、导入自然，激发学生兴趣。
在课堂伊始，我用根据词意猜词语的游戏，让学生猜一猜与“专”有关的词语，从而让学生在理解课题“专列”的时候就变得很容易，学生在一上课就明白了题意，并能够根据题目提出自己疑惑的地方，激发了学生学习课文的兴趣。
二、创设情境，让学生融入文本。
在研读燕子的处境时，我利用多**的优势，给学生出示了一幅白雪皑皑的动态**，燕子都在雪地中冻僵了，让学生很快地融入到文本中，很直观形象地体会到燕子的处境很艰难——濒临死亡。
三、抓住重点词句理解课文内容。
研读第2自然段时，让学生通过抓重点词语和重点句子的方法，让学生在课文中寻找体现燕子处境危险的词语，学生很快就找到了“风雪不止”、“气温骤降”等词语，并找出了能概括燕子处境的词语——“饥寒交迫”、“濒临死亡”。
存在的问题和不足：1.对孩子的关注度不够，以致于忽略了学生的表达，没有及时给予纠正。
2.给学生自由朗读的时间不够充足，特别是在教师范读方面做得不到位，对学生的朗读指导不够。3.
抓住重点词语和重点句子进行训练的深度不够，只做到了找正确，理解了，但是缺少深入的感悟。
在今后的教学中，我应该更关注学生在课堂中的表达，对学生在课堂中的表现给。
予及时的评价或纠正，同时，重视对学生朗读的培养，给学生充分朗读的时间，在朗读中感悟课文所表达的情感，最后要做到教给学生学习的方法，让学生在方法的指导下，学会学习。
燕子专列第一课时教学设计
教学目标 1 会写14个生字，能正确认读 启程 特殊 麻烦 呼吁 车厢 等词语。2 能把课文读正确 读通顺，并抓住重点词句，感受气候的恶劣和燕子处境的危险。3 通过角色转换抒写 呼吁 感受贯穿全文的爱鸟之心，增强环保意识。教学难点 体会描写恶劣气候与环境的内容，感受燕子遇到的麻烦。教学流程 一 直接...
燕子专列 第一课时
燕子专列 第一课时 学习目标 1 认读本课生字。正确 流利 有感情地朗读课文。2 了解课文内容，体会人与动物之间的美好的情意。教学重点 引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。教学难点 领会描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的关系，感受这样...
燕子专列 第一课时
永昌县第三小学课时教案。课题教学目标教学重点教学难点采用模式教学准备。6.燕子专列。课时。第一课时。1 认识 欧 洲 等11个生字。会写 欧 洲 瑞 等14个字。正确读写 欧洲 瑞士 舒适 饥寒交迫 等词语。积累文中大量描写气候寒冷的词语。2 正确 流利 有感情地朗读课文。积累文中大量描写气候寒冷的...