颐和园》第一课时教学设计。
教学目标：1、 学习本课的生字词。
2、 理解课文的叙述顺序。
教学过程：一、 导入。
1． 师：同学们，最近我们走进《世界遗产名录》，了解到我国有许多名胜古迹被列入《世
界遗产名录》，我们写了导游词，做了手抄报，对这些名胜古迹有了更深的了解。今天，老师和你们走进另一处名胜古迹，也被列入《世界遗产名录》，它位于中国首都北京的
西北郊，是一座闻名世界的皇家园林，那就是颐和园。
2． 板书课题，齐读。
3． 师：课前让大家收集了有关颐和园的资料，能向大家介绍一下吗？
4． 学生出示相关**或**简介颐和园。
5． 小结并展示课件，引导学生欣赏颐和园的美景。
6． 请说说颐和园给你留下什么印象？
二、 初读课文，学习生字词。
1． 师：课文是怎样介绍颐和园的呢？自由读课文，注意读准生字词的字音。
2． 学习生字词。
1 出示生字词，自由读、指名读、齐读。
2 请看清这些生字的字形，提醒同学哪个字的哪部分容易写错？
3 学生提醒，其他同学在书上的生字旁抄一个。
三、 理清课文的叙述顺序。
1． 刚才大家把生字词读准了，现在能把课文读流利吗？这次，再自由读课文，不但要读
流利，而且要尽量把作者主要写了哪些景物记下来，看谁的记性好。
2． 合上书，学生讲景物名称，师无序地贴卡片。
3． 师：这么多景物，作者先后游览了哪些地方？看到过哪些景物呢？请默读课文，划出
表示作者游览顺序的句子，划好之后连起来读一读。
4． 学生汇报所划句子，师投影4个句子，齐读。
5． 在句子中圈出表示作者游览地点的词语。
6． 师生整理作者的游览顺序，贴好卡片，这是按什么顺序写？板书：按地点转换的
顺序。7． 师：随着作者脚步的移动，来到不同的地方看到了不同的景物，观察点不同所见的事
物也不同，作者运用了准确而富于变化的动词，再读这4个句子，划出这些动词：讲了、绕过、来到、走远、来到、登上、下车。
8． 引导学习过渡句，这四个句子在文中起什么作用？
9． 出示导游示意图，师：谁来做小导游？给我们介绍一下颐和园。
10．小结：这种按地点转换的顺序写的方法，我们可以在写游记、参观记等这类文章中运用。
四、 口头仿写《颐和园》
1． 师：能不能把这种方法运用到我们的写作中去？考考大家，这是东山湖公园的游览路线示意图，请同学们看图做小导游，介绍东山湖公园。
2． 学生准备。
3． 指名做小导游介绍东山湖公园。
五、 总结：
颐和园的一步一景让人说也说不尽，道也道不完，每个景物都各具特色，究竟他们有什么特点呢？下节课我们将再次走进颐和园，领略这座闻名世界的皇家园林的美。
板书：18．颐和园。
按地点转换的顺序。
长廊———万寿山———昆明湖。
画佛香阁长堤。
花木排云殿湖心岛。
十七孔桥。
颐和园第一课时教学设计
学生2 课文是按照游览参观顺序写的。老师 你是从哪一些词语发现的？三 细读课文，感受特点。一 通过录相，你觉得长廊给你印象最深的是什么？我们进入课文，看一看作者是如何描写长廊的好吗？1 学生自读课文边读边划出相关的语句。2 交流读书所得。3 教师随机板书 长美。4 指导感情朗读 二 老师 从 长廊上...
《颐和园》第一课时教学设计
颐和园 第一时教学设计。教学内容 这篇讲读文具体描写了颐和园的美丽景色，赞美了祖国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的高度智慧。在教学中，应引导学生首先弄清游览颐和园的顺序和文中所写的几个景色的方位。然后，着重理解几个主要景色的特点，抓住最能表现特点的重点词句，展开想象，产生身临其境的感觉。学习目标 ...
颐和园第一课时教学设计
18 颐和园 第一课时教学设计。教学目标 1 能认识7个生字，会写11个生字 能正确读写文中的词语。2 能理清文章的思路，知道作者是按游览顺序进行描写的。3 能流利地朗读课文，在品读的过程中感悟颐和园的美丽。教学重点 1 让学生感受颐和园的美丽景色，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发民族自豪感。2 ...