颐和园第一课时教学设计

颐和园教学设计。

教学目标】知识与能力。

1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“长廊、画舫”等词语。

2、让学生理清作者的游览顺序，了解颐和园的美丽景色，学习按照游览顺序抓住描写景物特点写作的方法。

3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

过程与方法。

1、激趣释题，运用电教手段，把学生带入情境，展开想象。

2、指导朗读，帮助学生理清文路。

情感态度价值观。

感受课文优美的语言，体会作者对颐和园的赞美之情，激发**中国的“世界遗产”的兴趣。陶冶学生的爱美情趣，增强民族自豪感。

教学重点】1、理清作者的游览顺序：“长廊—万寿山—昆明湖”。

2、学习按照游览顺序抓住描写景物特点写作的方法。

教学难点】由于学生没有感性认识作基础，理解描写长廊、万寿山、昆明湖景物特点是难点。

第一课时。教学目标】

讲读全文，感受颐和园的美，有感情地朗读全文。

数学过程】一、情境引导新课，整体感知。

老师：在上课之前我们一起来欣赏几张**，大家可以告诉老师这是哪吗？大家有没有去过颐和园？今天老师带领大家一起去游览颐和园。

板书课题：颐和园。

老师：颐和园坐落在北京的西部，从前是皇家园林，如今已成为中外游览的风景区。下面老师就和同学们一起去游览一下那拥山抱水、景色秀丽的颐和园，好不好？

二、初读课文，理清顺序。

老师：刚才我们通过**直观地感受到了颐和园的美，现在我们打开书，看看文中的作者是怎么样用优美的语言，恰当的词汇来描述颐和园的美景的。出示自学提示，请同学们轻声读或默读课文。

学生轻声读或默读思考后，交流讨论问题。

1、课文主要写了哪些景物？

2、课文按什么顺序写的？

学生1：课文主要描写了颐和园的长廊、佛香阁、昆明湖和十七孔桥这四个地方？

学生2：课文是按照游览参观顺序写的。

老师：你是从哪一些词语发现的？

3、细读课文，感受特点。

一）通过**，你觉得长廊给你印象最深的是什么？

我们进入课文，看一看作者是如何描写长廊的好吗？

1、 学生自读课文边读边划出相关的语句。

2、 交流读书所得。

3、 教师随机板书：长，美。

4、 指导感情朗读：

二）老师：从“长廊上每间横槛上画着五彩的画，几千幅没有哪两幅是相同的”这句话中你又想到了什么；作画的人是谁？你从中体会到了什么？

老师：那么我们应该带着怎么样的语气读这段呢？（对长廊美景的赞美，和对古代劳动人民的赞美。）

老师：谁愿意给大家读一读（请学生朗读）。

四、自主合作，激趣学习。

一）老师：刚才，老师带着大家共同学习了“长廊”这一部分，我们既找出描写长廊特点的词句进行分析，又总结出长廊的长和美的特点，然后练习有感情地朗读了这部分，同学们表现都十分积极。下面我们以小组为单位，用自己喜欢的方式学习自己喜欢的段落好不好？

二）学习过渡句。

老师：刚才我们大家共同合作学习了“长廊”，小组合作学习了“佛香阁”、“昆明湖”和“十七孔桥”。感受到了颐和园中这些秀丽的景色，那么课文中作者又是怎么样把这些不同的景点有机地连接在一起呢？

快速地划一划连接上下文的句子。

老师：我们把这些句子叫做过渡句，使用过渡句能使文章更清楚，上下文联系紧密。在今后的写作中我们应恰当地运用，使文章更生动。

板书：过渡句。

五、总结全文，布置练习。

老师：我们重点学习了长廊、佛香阁、十七孔桥、昆明湖这几部分，了解了颐和园的美丽多姿。学习《颐和园》的写法，记一次游览活动。

颐和园第一课时教学设计

学生2 课文是按照游览参观顺序写的。老师 你是从哪一些词语发现的？三 细读课文，感受特点。一 通过录相，你觉得长廊给你印象最深的是什么？我们进入课文，看一看作者是如何描写长廊的好吗？1 学生自读课文边读边划出相关的语句。2 交流读书所得。3 教师随机板书 长美。4 指导感情朗读 二 老师 从 长廊上...

《颐和园》第一课时教学设计

颐和园 第一课时教学设计。教学目标 1 学习本课的生字词。2 理解课文的叙述顺序。教学过程 一 导入。1 师 同学们，最近我们走进 世界遗产名录 了解到我国有许多名胜古迹被列入 世 界遗产名录 我们写了导游词，做了手抄报，对这些名胜古迹有了更深的了解。今天，老师和你们走进另一处名胜古迹，也被列入 世...

《颐和园》第一课时教学设计

颐和园 第一时教学设计。教学内容 这篇讲读文具体描写了颐和园的美丽景色，赞美了祖国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的高度智慧。在教学中，应引导学生首先弄清游览颐和园的顺序和文中所写的几个景色的方位。然后，着重理解几个主要景色的特点，抓住最能表现特点的重点词句，展开想象，产生身临其境的感觉。学习目标 ...