18、颐和园（第一课时教学设计）
教学目标：1．能正确认读“长廊、横槛，画舫”等词语，并能完成作业本第一题。2．能理清作者游览路线，知道作者是按游览顺序进行描写的。
3．能有感情地朗读课文第二自然段，学会通过抓重点字词的方法感悟长廊。
的美丽。教学重点：通过抓住重点词句的方法长廊的美，并能有所感悟，受到美的熏陶，增强民族自豪感。
教学难点：领悟并学习作者按游览地点变化、抓住特点写景的方法。一．课前谈话。
师：上课之前老师先带大家去游览一下几处名胜风景，请你联系一下以前学过的课文，猜一猜这是**？出示学过的课文**，如西沙群岛，长城等表现我国名胜风景的**，回顾旧知。
引入课文，师：今天我们再去游览一个地方，它位于北京的西郊，是清代的皇家园林，叫做“颐和园”。板书课题：
颐和园，和学生一起边说边写，提醒学生注意“颐”里面是一个口。（描红口字）二．检查预习情况。
师：下面我们来检查一下大家的预习情况。
1．出示课文词语，你会读了吗？指名读、齐读。出示**理解什么是横槛2．快速完成语文作业本第一题，齐读。
3．师：现在难度升级了哦，看看你能否填正确呢？出示作业本第5题师：
看来同学们都预习得很充分，那你是怎么知道作者先去了长廊再去了其他的几个地方呢？下面就请同学们打开课文，快速地找找你是从哪些句子中知道作者去了这些地方。三．自读课文，整体感知1．梳理作者游览顺序。
师：作者先去的地方是长廊，你是怎么知道的呀？（出示第二自然段第一句话）师：
你是从第二自然段的第一句话发现的，真不错。那么接下去作者去的这些地方你又是从**看出来的？师：
同学们你们真会学习。出示四句话，师：作。
者先去了___再去了___接着去了___最后去了___同学们你们发现了吗，这就是作者游览颐和园的（生说：顺序）也就是说，这篇课文作者是按（游览）顺序描写的，这是本单元我们要掌握的一种写作方法，请同学们在书上做一下批注。如果刚刚的题目有错误的，也请你马上把它订正好。
2．整体感知。
师：刚刚我们理清了文章脉络，那么谁来说一说读了课文，颐和园给你留下了怎样的印象呢（用文中的话来概括）师：哦，这是在夸赞颐和园，还有哪句话也在夸赞颐和园呢？
（1.颐和园是个美丽的大公园。2.
颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。）师：同学们你们看，这两句话一句在课文开头，一句在课文结尾，两句话又都是在夸赞颐和园，我们可以说这是怎样的写法啊？
（首尾呼应）四．品读课文，游览长廊。
师：作者说颐和园是个美丽的大公园，那么它到底美在**呢？下面我们就先跟随作者去游览长廊吧。板书长廊。
1．默读课文第二自然段，边读边想，长廊美在**，你是从**感受到的？a、预设一：绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这长廊有七百多米长，分成273间。
请你们再读读这句话，圈圈画画有关词语，你是从**感受到了长廊的美呢？①“绿漆”、“红漆”，有红的有绿的，颜色很鲜艳，很分明是吧，那就请你美美地读读这句话吧。
一眼望不到头。这说明了什么？（长廊很长）师：
是啊，长廊的美首先在于它的长之美。你们有没有过一眼望不到头的这种感受？（大海）。
当你远眺大海，一眼望去，也是能不能用你的朗读把这种感受读出来？（多叫几个朗读）
作者又是怎样把一眼望不到头写具体的啊？（这条长廊有七百多米长，分成273间）师：你真会学习，能够联系下文去理解。
联系上下文去理解词语的意思是很好的一种学习方法，希望同学们能够经常运用这种方法来帮助自己阅读。
同学们你们发现了吗？用上了数字之后就把长廊写得(很具体了），这就是我。
们经常在说明文中见到的一种说明方法叫做（列数字）。
出示长廊**，看，这就是长廊，师：我刚刚听到了同学们的惊叹声，赞叹声，那就请你们再带着惊叹，带着赞美的感情再来读读这句话吧。b、预设二：你还感受从**到了长廊的美呢。
每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。
师：读了这句话，你体会到了什么？（）预设1.画数量多。
师：请你再读读这个句子，圈圈画画有关词语，你从哪儿体会到了画多。每一间都有几千幅画师：
是啊，画的数量真多，你能不能用朗读表达出来？（多叫几个读读）②预设2.画内容丰富。
你从哪儿读懂了画的内容丰富呢？（画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的）师：是啊，内容这么多，而且每一幅画都是各不相同的。想不想看看横槛上的画呢？
出示**，看着这些多姿多彩的画，你想说些什么呢？当想到古代的能工巧匠们能在小小的横槛上画出了几千幅各不相同的画，你又想说些什么呢？④小练笔，假如你是颐和园内的导游，你会怎么向游客讲解长廊上的画呢？
各位游客：现在让我们一起来欣赏一下长廊上的画吧，大家请看，这一幅幅画你们看，特别是这幅画印出来）小结：这些彩画没有文字说明，但我们却能从中读出一段段精彩的历史故事，每一幅画都足以见证我们中华民族文化的博大精深和工匠们的鲜血与智慧。
让我们带着这种感受再一起来读读这段文字。预设三：周围环境美。
长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种花又开了，微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。”
师：读了这句话，你发现了什么？（长廊两旁花木很多）你从哪儿体会到的呀？（栽满，这一种花还没谢，那一种花又开了）是啊，这句话让我想起了一首写花。
的歌谣，正月梅花。
师：长廊不仅很长，画很美，连他周围的（环境）也很美。
闭上眼睛，我们来感受一下环境之美吧。炎炎夏日，你漫步于长廊，忽然一阵微风从昆明湖上吹来，风中还夹杂着一丝丝甜甜的荷花香，用力深呼吸一下，立刻冲去了身上的暑热，你有什么感受啊？这就是神清气爽。
带着你的感受来读读这句话。
荷花还没凋零，雪白的栀子花又静静地开放了，淡淡的清香在空气中酝酿，让我们一起深呼吸一下再来读读这句话吧。五．配乐齐读第二自然段。
同学们我们走在长廊上，向前望去，生读向上看，生读环顾左右，生读作者就是从不同的角度把长廊的美写了出来。写法提升：写景的方法：看到的+感受。
师：当走在长廊上，手抚摸着五彩的柱子，想到我们的祖先没有先进的工具，却建造出这么雄伟的建筑，此时你又有怎样的心情？（骄傲，自豪）那就请你骄傲地读一读。
配乐齐读。师：读了整段话，你发现了吗第一句话和其他几句话之间有什么关系吗？
（总分）你观察地真仔细。希望同学们也能在自己的作文中多用用这种写法。好吗。
六．小结：仅仅一段长廊已经让我们感受到了颐和园的美，相信园中的其他景色也一定会让我们更加流连忘返的。
颐和园第一课时教学设计
学生2 课文是按照游览参观顺序写的。老师 你是从哪一些词语发现的？三 细读课文，感受特点。一 通过录相，你觉得长廊给你印象最深的是什么？我们进入课文，看一看作者是如何描写长廊的好吗？1 学生自读课文边读边划出相关的语句。2 交流读书所得。3 教师随机板书 长美。4 指导感情朗读 二 老师 从 长廊上...
《颐和园》第一课时教学设计
颐和园 第一课时教学设计。教学目标 1 学习本课的生字词。2 理解课文的叙述顺序。教学过程 一 导入。1 师 同学们，最近我们走进 世界遗产名录 了解到我国有许多名胜古迹被列入 世 界遗产名录 我们写了导游词，做了手抄报，对这些名胜古迹有了更深的了解。今天，老师和你们走进另一处名胜古迹，也被列入 世...
《颐和园》第一课时教学设计
颐和园 第一时教学设计。教学内容 这篇讲读文具体描写了颐和园的美丽景色，赞美了祖国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的高度智慧。在教学中，应引导学生首先弄清游览颐和园的顺序和文中所写的几个景色的方位。然后，着重理解几个主要景色的特点，抓住最能表现特点的重点词句，展开想象，产生身临其境的感觉。学习目标 ...