第一课文言诗词的判断（一）教案。
一、借助字形推断。
趣味引导】左耳旁：“陷阱”，这可是用来捕猎（当然也包括陷害人）用的，自然设置陷阱的时候，不可声张，不要大声说话，要注意不能被人（猎物）发现，不要被别人听到； “阴”“阳”，看阴阳，讲究地气宅子的风水，也是从来不向别人声张的，要保密的；与此类似的有“院”“阵” “队” “防” “阻” “限” “险”“ 陡”“除”等。
右耳旁：“都”都城，都市，大家都如何如何，自然不需要顾忌了；“邯郸”地名自然要叫得响亮了；“部”明确分出的部分和办理公事的地方都叫部、部门；还有“郡” “郭” “郊”“邮”等
方法总结】汉字中的形声字占80％以上，而形声字的形旁有表意功能。因此，通过对字形结构的分析可以帮助我们探求字的意义。
常见形旁的词义指向：形旁从“刂（刀）、弓、矛、戈、斤（斧）、殳（shū）”者与兵器有关；从“马、牛、羊、豕、犭、鸟、虫”者与动物有关；从“辶（走）、彳（行）”者与人的行为有关；其它还有：禾--五谷、贝--金钱、皿--器具、纟--丝麻、宀--房舍、求--毛皮、隹（zhuī）-鸟雀、冖--笼罩、歹--死亡、月--肉、页--首、自--鼻、目---眼、尸--身体……
巩固练习】解释加点字的意思。
1）两股战战，几欲先走八百里分麾下炙。
2）抱而适市过故人庄。
3）蜀之鄙有二僧爷娘闻女来，出郭相扶将。
4）一箪食，一豆羹执策而临之。
5）生而眇者不识日眄庭院以怡颜。
二、借助词义引申推断。
趣味引导】兵，兵器---拿兵器的士兵---士兵组成军队---军队发动战争---战争需要兵法、军事力量。
寒，一个人冷得瑟瑟发抖，那是因为他在寒冷的季节太贫寒，而亲戚朋友看不起的目光又让他内心恐惧（寒心），不敢出门。
方法总结】语言是随着社会的不断发展而发展变化的，词义随着语言的发展而不断丰富，一个实词的意义可能很多，但一般都是由本义或常用义引申、比喻、或假借而来的。我们如果能够了解词语词义的引申演化过程，在阅读时学会适当的引申推想，就往往能够对词义作出较为准确的判断。
巩固练习】解释加点字的意思。
1.食。1） 衣食所安，弗敢专也。
2） 发愤忘食，乐以忘忧。
3） 食马者，不知其几千里而食也。
2.朝。1）朝服衣冠，窥镜。
2）割地而朝者三十六国。
3）赐带剑履上殿，入朝不趋。
4）两朝开济老臣心。
朝”的本义是“早晨”，因为臣子朝见君主在早晨，就引申为“朝见”，由“朝见”引申为“朝堂”“朝廷”，再引申为“一代君主统治的时期”和“唐朝”“宋朝”中的“朝代”这两个意思。
朝：早晨朝见朝堂、朝廷朝代一代君主统治的时期。
这提醒我们：抓住实词的本义、常用义，适当的作相关的引申联想。
三、借助句子成分推断。
趣味引导】1）老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼；绳之以法。
2）神弗福也； 小可不才。
3）左右欲刃相如
4）灭六国者，六国也，非秦也；
族秦者，秦也，非天下也。
5）将军披坚执锐。
方法总结】语法分析就是分析所要解释的词语在句子中充当何种成分，然后根据成分推断词性，进而推断出其意义。文言文与现代汉语相比，在词义上差别很大，但句子的语法结构基本上还是一致的。除了一个特殊句式——“倒装句”以外，文言文中的句子也是按“主+状+谓+补语+定+宾”的顺序排列的，所以其相应成份上的词的词性也与现代汉语相一致。
即主语、宾语一般是名词，谓语一般是动词，定语一般是形容词，状语一般是副词。所以我们翻译实词时就可通过分析这个词在句中所处的位置，所充当的成份先判定它的词性，进而推知它的义项。
一般的句子结构：主语 + 状语 + 谓语 + 补语+ 定语 + 宾语。
名、代词副词动词副词形容词名、代词。
巩固练习】解释加点字的意思。
1）假舟楫者，非能水也，而绝江河。
2）邑人奇之，稍稍宾客其父。
3）奉之弥繁，侵之愈急。
4）两朝开济老臣心。
4）不臣之心。
附：每课一练。
一、解释加点字的含义。
1）信而见疑，忠而被谤，能无怨乎？
2） 通五经，贯六艺。
3） 戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环。
4）殚其地之出，竭其庐之入
5）蹴尔而与之，乞人不屑焉。
二、翻译下面的句子。
1）邑人奇之，稍稍宾客其父。
2）金就砺则利
3）晋王系燕父子以组。
4） 闻床下有细琐声，烛之则狗。
三、讲述下列文言小故事。
（一） 东安一士人善画，作鼠一轴，献之邑令。令初不知爱，漫悬于壁。旦而过之，轴必坠地，屡悬屡坠。
令怪之，黎明物色，轴在地而猫蹲其旁。逮举轴，则踉跄逐之。以试群猫，莫不然者。
于是始知其画为逼真。
二）许昌士人张孝基，娶同里富人女。富人惟一子，不肖，斥逐去。富人病且死，尽以家财付孝基。
孝基与治后事如礼。久之，其子丐于途，孝基见之，恻然谓曰：“汝能灌园乎？
”答曰：“如得灌园以就食，甚幸！”孝基使灌园。
其子稍自力，孝基怪之，复谓曰：“汝能管库乎？”答曰：
“得灌园，已出望外，况管库乎？又甚幸也。”孝基使管库。
其子颇驯谨，无他过。孝基徐察之，知其能自新，不复有故态，遂以其父所委财产归之。
第二课文言诗词的判断（二）教案【体例如第一课】
第三课烛之武退秦师教案。
第一课时。一、导入。
2024年，著名科学家钱学森冲破重重阻挠回国，当时美国的海军处长金波尔说：“我宁可把这家伙枪毙了，也不让他离开美国，无论他在**，都抵得上五个师。”这个故事可谓是“一夫敌百万之师”的现代版。
其实，在中国历史上曾有过无数这样的人物：张仪、苏秦、诸葛亮。今天我们将去拜访他们的“祖师”，请同学们翻到《烛之武退秦师》。
二、《左传》其书。
左传》是我国第一部编年体史书。相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。以《春秋》的记事为纲，以时间先后为序，记叙了上起鲁隐公元年（公元前722年），下迄鲁哀公二十七年（公元前467年），共二百五十五年的历史，详细地记述了春秋时期各国内政外交等大小事实。
《左传》突出的特点就是善于描写战争和记述行人辞令，记事条理清楚，叙述精确，详略合宜，委曲简洁；写人简而精，曲而达，婉而有致，人物形象栩栩如生。常常是寥寥几句，就能使读者如见其人，如闻其声。不仅具有极高的史学价值，而且还具有极高的文学价值。
为后世叙事散文树立了典范。“传”意为注释，《左传》即是给儒家经典《春秋》所作的注释。《左传》也称《左氏春秋》、《春秋左氏传》，与《公羊传》、《谷粱传》合称“春秋三传”。
三、时代背景。
秦、晋围郑发生在公元前 630 年（僖公三十年）。导致事情发生的原因有两点。其一，郑国曾两次得罪过晋国，一是晋文公当年逃亡跑过郑国时，郑国没有以礼相待。
二是公元前 632 年，晋、楚之战中，郑国出兵助楚国，结果城濮之战以楚国失败告终。后郑国虽然即派人出使晋国，与晋结好，郑伯甚至与晋侯“盈于衡雍”，但最终没有感化晋国。其二，晋秦两国联合围攻郑国，是因为晋秦都要争夺霸权，均需要向外扩张，晋国发动对郑国的战争，自然要寻找这样得力的伙伴，**历史上关系一直很好，所以**联合也就必然了。
四、整体感知。
1.请同学们概述本文的故事。（1~2名学生用自己的话讲述，师引导大家概述）
2.学生分小组讨论归纳各段段落大意。（用四字短语概括）
第1段：**围郑。第2段：临危受命。第3段：智退秦师。第4段：晋师撤离。
五、课文赏析。
第一段讲解：两军布阵“晋军函陵，秦军氾南” 师示范串讲梳理第1段。
要点：（1）生齐读第1段。
2）师示范串讲梳理第1段。（为后文的接龙串讲做示范）
3）留时间学生质疑问难。（让学生在字词上得到落实）
4）师引导学生归纳本段知识点：（为后文学生的讨论归纳做示范）
贰：从属二主； 军：名词活用作动词，驻扎；
以其无礼于晋：介词结构后置句，还原后的正常句式应为“以其于晋无礼”。
5）师引导学生串析本段：
晋候、秦伯围郑”阐明形势：兵临城下，形势严峻。
以其无礼于晋，且贰于楚也。”阐明原因：两事均与晋利害相关，与秦关系不大，秦可以争取。
晋军函陵，秦军氾南。”阐述两军驻扎位置：两军分兵驻扎，郑有机会单独与秦接触，为烛说秦埋下伏笔。
6）师引导学生即兴背诵本段。
第2段。第二段讲解：烛之武出场—— 一波三折。
若使烛之武见秦君，师必退。
辞曰“臣之壮也，犹不如人……”
许之。烛之武出场的原因有三：
1.逮有生之年，施展才华。
2.郑伯诚恳的态度。为人臣，当为国效力。
3.自己以后在郑国安身立命的考虑。
1）男生齐读本段。
2）女生接龙串析本段。（师点拨）
“佚之狐言于……师必退。”
a.形象刻画烛之武的形象，未见其人，先闻其名（声）（即“才”）。
b.在此也可窥见佚之狐知人善任的一面。
c.还可窥见郑伯善纳谏的一面。
辞曰：“臣之壮……也已。”
进一步刻画烛之武的形象，是一位满腹才华，却未能被重用的大臣，人物形象更鲜活。
公曰：“…许之。
a.郑伯首先自责，体现了明君风范，然后以国家利益、形势与个人利益的透彻分析感动了烛之武，可谓善于做思想工作。
b.烛之武最终应允，决定以国家利益为重，只身去见秦伯，体现了他深明大义的一面。
高一第一课时教案
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教案 第一课时
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