《项脊轩志》（第一课时）教学反思。
作者：肖丹。
**：《活力》2024年第02期。
摘要]文言文教学可以说占据了中学语文教学的半壁江山，入选教材的名篇对于传承优秀的传统文化和培养学生的语文素养，有着白话文难以取代的意义。然而现实的情形是，教师厌教、学生厌学，使文言文教学陷入了尴尬的地位。在教学实践中，笔者致力于改进教法，找到链接文言与学生现实生活的途径。
在执教《项脊轩志》一文时，笔者抓住作者和学生在年龄上的相通之处，设置问题、创设情境，引导他们用古人关照自己，获得启迪。
关键词]深厚内蕴；感受力；生活体验；唤醒。
项脊轩志》是一篇动人的明代小品文，作者借间小阁子，用疏淡的笔墨凝聚的深情令无数文人动情，但是在课堂教学中却呈现出另一种情形。教师要么罔顾文章的深厚内蕴而只有字词的讲解，要么对作者与“先大母”“先妣”“亡妻”的情感分析得头头是道口若悬河，学生却无动于衷甚至神游天外，甚至对“儿寒乎？欲食乎？
”“大类女郎也”这样深切的语言描写忍俊不禁哄堂大笑。我们时常抱怨现在的学生“泪点高、笑点低”，殊不知这正是他们对生活的感受力缺失的表现。
现代入生活节奏快、工作忙碌、压力大，再加上电子产品充斥着工作之余的各个角落，皇论在钢筋水泥的城市森林中长大的学生，就是本来更应该对鲜活的生活保持着敏感和热情的语文老师，也渐渐地变得麻木迟钝了。所以，要想让学生读出《项脊轩志》的深情，还需要我们想办法唤醒他们对于生活的感受力。在执教《项脊轩志》一文时，笔者进行了下面的尝试。
清代文学评论家梅曾亮曾经用一句话精辟地概括《项脊轩志》的内容：“借一阁以寄三世之遗迹。”许多教学案例都把鉴赏重点放在“三世之遗迹”上，即文章的第2至第5段，对第1段中阁子的描写轻轻带过。
笔者却认为，第1段值得和学生一起好好品读。
项脊轩，旧南阁子也。室仅方丈，可容一人居。百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注；每移案，顾视无可置者。
又北向，不能得日，日过午已昏。余稍为修葺，使不上漏。前辟四窗，垣墙周庭，以当南日，日影反照，室始洞然。
又杂植兰桂竹木于庭，旧时栏循，亦遂增胜。借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声；而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。
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