《夏日泛舟》第一课时教学反思。
要讲公开课了，抽到个题目学唱歌曲《夏日泛舟海上》，一首意大利歌曲，怎样讲好成了我冥思苦想的难题，怎样去吸引孩子的目光？怎样去抓住孩子的心呢？我决定从多**入手，把课件做生动，充分利用好多**的优势。
第一个课件是上课之前，面对所有的听课教师和学生的。**课就要做出**课的特色，烘托出**课独有的气氛，所以我把一架不断飘出音符的钢琴放到课件中间，旁边站着一个拿着话筒唱歌的小男孩，周围还有跳舞的小女孩，还有拿着乐器不断转动的孩子，所有的东西都在动，让学生能够有耳目一新的感觉，吸引孩子的目光，增强他们上好**课的欲望。
唱歌课的最基本的是发声练习，在很多孩子看来已经俗不可耐，节节课做，已经缺少新意，甚至每次都是在机械的张嘴，机械的闭嘴，那么如何能将孩子呆滞的表情调动起来呢？靠老师的启发和孩子最直观的眼睛。
咪嘛咪。很普通的发声练习。众所周知，“咪”是闭口音，“嘛”是开口音，那么怎么能将这两个枯燥的字唱得生动起来呢？
于是，我在发声练习的下方插入了一朵时而开放时而闭合的鲜艳的花朵，并且告诉学生，当唱到闭口音“咪”时，就像花瓣闭合时一样，当唱到开口音“嘛”时，我们要像花瓣绽开时一样，嘴巴也跟着张大，并且表情要像花朵绽放时一样美丽。同学们立刻精神起来，真的要跟花儿相媲美。
接下来的节奏练习，在节奏旁边加上一个不断拍手打节奏的小孩，跟学生讲和这个小孩比赛，看谁打的好，用孩子爱竞争的特点激发他们的表现欲。
开始学唱歌曲了，《夏日泛舟海上》，一首意大利的歌曲，描写一群中学生在海上划着船，尽情游荡的情景。尽而表现他们热爱生活，热爱大自然的思想感情。可是，直观的讲出来一定是激不起孩子学唱的兴趣，那么怎么办呢？
我突然想起小学时，学生都学过一首同样描写学生在海面上，荡着双桨，尽情游荡的经典歌曲——《让我们荡起双浆》，并且这首歌曲是久唱不衰，个个都会唱，于是我就给孩子们说：“以前呢，我们学习过一首描写小学生在海面上，荡着双桨，尽情欢唱的歌曲，谁知道叫什么啊？”同学们立刻反映过来，大声说：
“让我们荡起双桨！”“对，那么它的作者是谁呢？”“乔羽”学生回答。
我又问：“那么乔老先生是**人啊？”“山东济宁”“对，乔老先生还是我们的老乡呢，我们是不是为有乔老先生这样的老乡而感到无比的骄傲和自豪啊？
”学生立刻挺起胸，摆出一副自豪的表情，我连忙趁热打铁：“那么同学们只要从现在开始好好学习，那么相信不久的将来，你们一定会成为比乔羽还要有用的人才，能不能做到？”“能”学生全力回答，立刻情绪高涨。
我又说：“好，那么让我们一起来回顾一下这首久唱不衰的歌曲。”这时，**影碟，要让学生从视觉到听觉都能感受到歌曲所表达的内容及思想感情。
古老的黑白影像，一群带着红领巾的孩子在海面上摇着双桨，愉快的歌唱，清脆的童声仿佛把人们带到了画面中。歌曲听完后，不用说同学们都知道它所描写的内容及所表达的思想感情。于是我又说：
“你们中学生也应该怎样呢？”“热爱生活、热爱大自然”“对，那么不光中国的作品如此，外国的作品同样有描写学生在海面上划着小船、尽情欢唱的歌曲，叫做《夏日泛舟海上》，今天呢，我们就一起来学习一下。” 听范唱，同时展示课件：
蓝蓝的天空，蓝蓝的海水，几个中学生在海面上尽情的划着小船……（课件一定要是动的，不然达不到真实的效果）
听完以后，介绍作者，单纯的告诉大家是意大利的威尔第，一定不会让学生牢记，并且学生不会有任何的兴趣，因为大家对外国的作曲家不太熟悉，那么怎么办呢？从他的另一作品入手：大家都听过歌剧《茶花女》里面的歌曲《饮酒歌》，而且非常熟悉，只要让学生听歌曲的前奏，80%的同学一定能说出它的歌名，并且知道作者是谁。
这时候再说威尔第一定会加深孩子们的印象，增加他们学唱歌曲的兴趣，起到事半功倍的效果。
分析歌曲时，一定要让学生自己感受χχχ节奏的感觉。χχ非常平稳，χχ轻微晃动，像坐在船上划船的感觉一样，平稳中又有些许的晃动。然后让学生根据自己对歌曲的理解，上台为歌曲伴舞。
我认为不要对孩子太挑剔，只要能做出划船的高兴样子已经不错了，可在现实的教学中，学生做的比我想象的要好上百倍，真的能从他们身上感受到欢快的气氛。所以孩子的潜力是无尽的，只要你善于发现，善于让他们去尝试。
一堂课结束了，我还沉浸在孩子的表演中，不敢说课上的有多成功，可至少让我感到孩子们是真的感受到了歌曲的内涵。所以，只要老师用心了，孩子们会给你相应的、甚至是意想不到的回报的。
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