人教版二年级上册“识字四”（第一课时）教学实录。
作者：吴琳。
**：《小学语文教学·人物版》2024年第09期。
教学目标】1.采用多种识字方法认识9个生字，书写4个生字。
2.能正确、流利地朗读成。
语，体会其中的韵律感。
3.初步感知成语的特点，了解这些成语的大意，激发学习兴趣。
教学重点】1. 学习生字，书写生字。
2. 了解成语大意并积累背诵。
教学难点】了解字义，了解成语的大意。
教学过程】一、导入新课，激发兴趣。
师：同学们，你们喜欢听故事吗？
生：喜欢。师：初次见面，吴老师讲个故事给你们听吧。
生：好！师**ppt，讲《坐井观天》的故事。）
二、学习生字“窥、障、泰”
师：小朋友，你们说，青蛙弄错了吗？
生：弄错了。
师：为什么呢？
生：因为青蛙待在井里，它只能看到井口那么大。
师：是啊，就像鸟儿说的那样，天还——
生：大得很哪！
师：你们知道这个故事的题目吗？
生：坐井观天。
师：“坐井观天”是个成语，像这样的成语，老师这里还有几个，请看——（课件出示： 管中窥豹bào）
师：谁来读？
师指名读，全班齐读。）
师：“豹”是“豹子”的“豹”，（出示豹子的**）见过豹子吗？
生：见过。师：在哪儿见过？
生：在动物园里见过。
生：我在电视里见过。
师：豹子是一种凶猛的食肉动物，古人就是根据豹子的样子造出了“豹”字。（出示甲骨文■）**比较像？
生：豹子张着大嘴，身体上有一圈一圈的纹，还有爪子和尾巴。
师：对，古人就是用这样一幅简单的图画来表示“豹”。后来，■简化为■，人们又在它的右边加上一个表声的部件■，使这个字变成了形声字■，现在楷书写成“豹”。记住这个字了吗？
生：记住了。
师：一起读一读这个成语。
生：管中窥豹。
师：“窥”是“看”的意思，请你根据字形猜一猜，“窥”是怎样看呢？
生：“窥”就是往小里看。
师：不是“往小里看”，是看到的面比较小而已。“窥”字的部首是——
生：穴宝盖。
师：“穴”表示什么？
生：就是与“洞”有关系。
生：就是“孔隙”的意思。
师：对，“窥”就是从小孔中偷偷地看。那“管中窥豹”能看到什么呢？
别急，老师这里有一根管子（师拿出一细管），哪个小朋友窥一窥，看看能窥到什么。（课件出示一张完整豹图，指名学生管中窥豹。）
师：说说你看到了什么？
生：我看到了豹子的尾巴。
生：我看到了豹子身体的斑纹。
生：我看到了豹子的头。
师：你们看，这些同学管中窥豹都只看到了豹子身体的一部分，却看不到豹子的全部。管中窥豹就是比喻只看到事物的一部分，看到的不全面。我们一起再来读一读这个成语吧！
生：管中窥豹。
师：再来读读这两个成语——（出示：一叶障zhànɡ目不见泰tài山）
生读）师：“障”是“障碍”的“障”，“路障”的“障”，“屏障”的“障”。请猜猜看，“障”是什么意思呢？
生：“障”应该是“挡住”的意思。
师：是的。我们以前学过左耳旁，还记得左耳旁表示什么吗？
生：左耳旁表示山。
师：像山一样隆起的地方能隔开、阻挡，所以“障”有阻挡、遮蔽的意思。你们看，“一叶障目”（用一片叶子演示“一叶障目”）会怎样？
生：就什么也看不见了。
生：就连泰山也看不见了。
师：是的。泰山，是我国的一座名山，有谁去过吗？说说看。
生：泰山特别高，我们下来的时候都看见云了。
师：泰山高耸入云，气势壮美。但如果一叶障目，就是高大的泰山——
生：也看不见了。
师：是的。那你又怎样记住“泰”字呢？
生：我们学校是“景泰小学”，就有这个“泰”字。
师：你看，原来同学们天天和“泰”字见面呢！
生：老师，我把“春”字下面的“日”换成下面那部分（指‘氺’），就是“泰”了。
师：“下面那部分”是什么字？
生：好像是“水”。
师：就是“水”。你们看，古时候“水”字是这样写的（板书：■）共有几笔呀？
生：五笔。师：
是的，后来单独成字，我们把“水”字左边两笔写成横撇，变成了一笔，右边变成了撇、捺。有人把刚才这位同学记忆“泰”字的方法编成了一首小儿歌，我们来读一读。（课件出示儿歌）
生：春日去，雨水来。民安康，国安泰。
师：这首儿歌不但帮我们记住“泰”的字形，还告诉我们“泰”有安定、安稳的意思。“景泰小学”多么吉祥的名字呀！再来读一读这几个成语吧。
生读）师：去掉拼音还会读吗？
生再读）师：把这些生字放到句子中，还认识吗？
师课件出示下面的句子，自由读，指名读。）
从竹管中看豹子，只能看到豹子身上的斑纹；坐在井里只能看到一小块天空；一片小小的树叶障蔽眼睛，就连高大的泰山也看不见了。
师：读得真好！你们从中发现了什么？
生：这些句子就是那几个成语的意思。
师：是的。同学们，成语是我国汉语宝库中的精华，语言简洁，但意义深刻。
今天要学习的“识字4”就是由成语组成的。刚刚我们学习的几个成语，就是其中的一部分。让我们借助拼音，把课文读一读，认识更多的成语吧。
三、整体感知，读准字音。
师：请大家借助拼音，自己读一读课文，遇到不好读的字可以多读几遍。
生自由读书）
师：能读吗？让我们一起来读。
生齐读课文）
师：文中还有几个生字，请同学们读读下面的成语，读准字音。
师课件出示下面的成语，指名学生读，其他学生跟读。）
cùn yì zhāng
寸有所长相得益彰。
tú gōng qú
徒劳无功水到渠成。
师：（去掉拼音）去掉拼音你还会读吗？
生：会读。师：（把课件中的成语打乱排列顺序）把这几个成语调换位置还会读吗？
生：会。师：大家一起读一读。
生齐读）师：这些成语读起来朗朗上口，放在一起还很押韵，像一首诗一样。让我们把这些成语放到全文中再读一读。
生齐读）师：同学们读得真好！老师听你们朗读这些成语，就像听你们读诗一样。
四、学习生字“寸、益、彰”
师：谁来读一读这四个成语？（课件出示“尺有所短、寸有所长、取长补短、相得益彰”，指名读。）
师：这位小朋友读得真好听！同学们，“尺”和“寸”都是测量长度的单位。
你们看，这是一尺（实物），这是一寸（示意）。古人是这样写“寸”字的（板书甲骨文■），这是一只手，在医生诊脉的地方做个标记，表示手腕到脉搏的距离就是一寸。快伸出你的小手看一看，从腕线到诊脉的地方这么长的距离就是……
生：（边做边说）一寸。
师：对，你看古人多聪明啊，用这样简单的图画就表示出了“寸”的意思。“尺”和“寸”虽然都是测量长度的单位，但如果测量稍长一些的东西，你觉得用哪一个更方便？
生：用尺。师：
测量长一些的东西，尺子就有它的长处。但是测量短一些的东西，比如这个铅笔盒（不够一尺），尺子的长处还发挥得出来吗？那寸就显出自己的优势了。
尺有长处，也有短处；寸有短处，也有长处。这就是——
生：尺有所短，寸有所长。
师：这里的“所短”就是“短处”的意思，“所长”就是“长处”的意思。（课件出示选读课文《骆驼和羊》中的插图）
师：这两幅图你们熟悉吗？
生：熟悉，是选读课文里的。
师：真好！这个故事的题目是——
生：骆驼和羊。
师：对！谁来讲讲这个故事？
生：骆驼长得很高大，能吃到树枝上的绿叶，小羊却吃不到。但是小羊可以吃到穿过小门洞的园子里的嫩草，骆驼却吃不到。
师：讲得真好！这说明，高有——
生：高有高的好处，矮有矮的好处。
师：这就是“尺有所短，寸有所长”的意思。那你们说，有什么办法，让骆驼和羊都能吃到树上的嫩叶和园子里的嫩草呢？
生：骆驼可以把羊托上去，羊就可以吃到树上的绿叶了。
生：骆驼可以把树上的绿叶弄下来给羊吃。
生：羊也可以把园子里的嫩草弄一些给骆驼吃。
师：如果他们两个互相帮助，不是像课文里讲的那样去吵架的话，他们就可以既吃到树上的绿叶，又吃到园子里的嫩草了。看来，用别人的长处弥补自己的短处，就可以……
生：就可以使自己的短处变得不那么短了。
师：就可以使他们各自的长处发挥得更加明显了。请看（指着“相得益彰”），这里的“益”就是“更加”，“彰”就是“彰显”“明显”的意思。让我们再来读读这四个成语吧。
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