第二课时认识一万。
教学内容。冀教版小学数学教材三年级上册第4～6页，认识一万。
教学提示。一万是现实生活中人们常用到的大数，“万”也是一个常用的计数单位。本节课通过数一万个小正方体的块数，推算一万元人民币的钱数和测量一万张复印纸的厚度等活动，让学生认识到10个一千是一万，感受一万到底有多少。
教学过程中，教师要按照教材的设计意图，抓住重点，让学生充分的参与到学习活动中来，经历推算的过程，启发学生自己想办法，指导他们推算，无论学生怎么推算，只要合理，教师就应该给予鼓励。
教学目标。知识与技能：知道10个一千是一万，能认、读、写一万。
过程与方法：引导学生通过数一数、算一算、认一认、量一量等方式，结合现实素材经历认识并感受一万的过程。
情感态度与价值观：积极参加教学活动，体会一万的实际意义，培养初步的数感。
重点、难点。
重点：认识计数单位万，理解万与其他计数单位间的关系。
难点：结合具体的情境，初步认识一万的实际含义。
教学准备。教具准备：课件，复印纸，测绳、米尺。
学生准备：米尺、测绳。
教学过程。一、创设情境，复习导入。
师：同学们，上节课我们认识了万以内的大数，兔博士要检查一下同学们是不是学会了，它给我们准备了一些习题，你们有信心完成吗？
生：有！课件出示习题）
1. 填空。
1）一个数的最高位是千位，它是（ ）位数。
2）一个数是五位数，它的最高位是（ ）位。
2. 读出下面各数。
5800读作。
4860读作。
4099读作。
3. 按规律数数。ab
cd
二、探索新知，合作交流。
1.初步感知一万。
师：一二三四五，我们数一数！同学们，我们先十个十个地数。
师生齐声数数）
师：十个十个地数，数到几个十是一百？
生：十个十是一百。
师：我们再一百一百地数，100,200……数到几个一百是一千？
生：数到十个一百是一千。
师：如果我们一千一千地数，数到几个一千是一万？我们来数一数试试，1000， 2019……
生：10个一千是一万……
课件出示：兔博士——你知道一万有多大吗？）
课件出示：大头蛙——一个一个地数，从一数到一万，大约要用3小时。）
2.认识一万元人民币。
出示情境“认识一万元人民币”主题情境图，）
师：观察情境图，你从图中得知了哪些数学信息？
学生交流：从谈话中，你知道了哪些信息？
生1：爸爸一个月工资是2500元……
生2：妈妈一个月工资是2019元……
师：你能算一算爸爸几个月工资是一万吗？
生：4个月，爸爸4个月工资是一万元……
师：妈妈几个月的工资是一万元？
生：妈妈5个月的工资是一万元。
3、看一看，认一认。
师：一万元人民币究竟有多少张呢？哪位同学来说一说？
生：100张一百元的人民币就是一万元……
教师分别出示三种面值的人民币教具——100元、50元、10元）
学生观察插图，交流发现的信息，然后讨论）
师：你知道银行中1捆人民币有多少张吗？（100张）
1）1捆面值100元的人民币是多少元？几捆是一万元？
2）1捆面值50元的人民币是多少元？几捆是一万元？
3）1捆面值10元的人民币是多少元？几捆是一万元？
4. 量一量。
1）测算一万张纸的厚度。
师：老师给每个小组都发了一些复印纸，请每组同学数出100张，并且用尺子量一量这100张复印纸有多厚。
学生动手实践，测出100张复印纸大约1厘米厚）
2）推算10000张复印纸有多厚。
师：大家想一想，1000张这样的纸摞在一起有多厚？
生：10厘米……
师：10000张这样的纸摞在一起有多厚？
生：100厘米。
3）演示、验证。
师：（取十叠100张的复印纸，摞在一起）哪位同学站到这1万张纸前来比一比，看它的高（厚）度到你身体的什么部位？
学生比较一万张纸的厚度与身高）
设计意图：通过学生的实践操作，讨论、验证，让学生建立一万的表象。】
5.学习一万的写法。
师：你知道一万怎样写吗？
学生讨论）生1：一万是十个一千，应该比一千多一个零。
生2：也可以用1后面加一个万字的写法。
教师板书并总结：一万写作：10000
也可以写作“1万”。
师：你会写“二万”“六万”“八万”吗？
指名板演）三、实践新知、巩固拓展。
1、教材“练一练”第1题。
看图推算玻璃球数量并填空。
2. 红旗小学大约有1000个学生，几个这样的学校大约是10000人？
3.一千一千的数，从1000数到10000。
答案：2. 10个 3. 1000，2019，3000，4000,5000,6000,7000,8000,9000,10000
四、达标反馈。
1. 教材“练一练”第2题。
安排看电影场次（引导说清推算过程：两场有1000人，1万人要看20场）
2. 电脑出示学校图书馆的情景图：我们学校图书馆一个书架大约有500本书，两个这样的书架有多少本书？几个这样的书架是10000本？
3. 一个花圃种100株月季，（）个花圃种1000株月季，（）个花圃种10000株月季。
答案：2. 1000 20个。
五、课堂小结。
师：今天这节课我们学了哪些知识，哪位同学来说一说？
生1：我们认识了一万。
生2：我们知道一万到底有多大。
生3：我们会读和写“万”了。
六、布置作业。
1. 写出下面的数。
2. 填一填。
1）（）个10是100，（）个100是1000，（）个1000是10000。
2）一百一百地数，数到第（）是一万。
3）一万里面有（）个一千。
4000元 3000元7000元 5500元。
妈妈要用10000元买两件家用电器，她可能买什么？
板书设计。教学反思。
本节课的教学内容是“认识一万”，让学生建立数感。在教学过程中，我注意做到了以下几点。
一、密切联系生活实际，激发学生学习数学的兴趣。
课前，学生对整万数已经有了初步认识，他们在生活中对整万数已经有了模糊的认识，这是引入学生家长家庭收入这一生活中的素材，让学生通过算一算，初步形成一万的数感。从学生的生活实际出发，利用现成的生活资源，缩短了学生与学习内容之间的距离，引发了学生内在的情感体验，激发了学习兴趣，从而使得学生以饱满的热情主动地学习下面的新知识。
二、联系旧知，发展数感。
在让学生直观感受一万的含义时，我是通过数正方体找“一”、“十”、“百”、“千”之间的关系，复习10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，然后通过数正方体，直观感受“10个一千是一万”，使学生有效地形成对计数单位及其十进关系的认识。在教学整千数和一万的读写时，利用学生熟悉的工具——计数器来帮助学生学习，使学生已有的认数经验得到了充分的发挥，在拓展数位顺序表时困难就少了。
三、实际操作，加强体验。
数感的建立要渗透在学生实际的感受中，因此，在教学设计中，我结合教材，安排了测量100张复印纸的活动，让学生感受100张复印纸的厚度，推测10000张复印纸大概有多厚，然后呈献给学生真的10000张复印纸，让学生亲身体验10000张复印纸的厚度与刚才自己的猜测是否相符合，加强学生对知识的亲身体验。
教学资料包。
一、教学资源。
补充生活背景，激活数学课堂。
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