《印度（第一课时）》作业设计。
教材**：义务教育《地理》教科书/人民教育出版社2012版。
内容**：七年级下册第七章第三节。
主题：印度。
适合对象：七年级全体学生。
设计者：许彦华郑州市第九十三中学 136***
一、学习目标。
课标要求。1、在地图上找出某国家的位置、领土组成和首都；
2、运用地形图和地形剖面图，归纳某地区地势及地形特点；
3、运用图表说出某地区气候的特点以及气候对当地农业生产和生活的影响。
学习目标。1、在印度轮廓图上，填入印度的临海和北回归线，说出印度的海陆位置和纬度位置，指出。
印度的首都；
2、读印度地形图，通过同桌合作描述印度的主要地形特点；
3、阅读课文和印度季风示意图，通过小组合作分析印度主要气候特点和水旱灾害形成的原因。
二、作业设计。
课前作业。1、《西游记》中唐僧师徒去西天取经，你知道“西天”指的是**吗？这个国家在中国的什么方位呢？（探查学生已有经验与目标1的认知距离）
2、有一个国家女人的传统服饰是沙丽，你知道这个国家是哪吗？为什么是沙丽呢？（探查学生已有经验与目标3的认知距离）
本部分功能：探查学生已有认知经验，并起到激发学生学习兴趣，调动学生积极性的作用。
课中作业。一、 发放空白印度轮廓图。
1、 要求学生在图上适当位置填上阿拉伯海、孟加拉湾和印度洋，并说出印度的海陆位置；
2、 在图中适当位置画出北回归线，说出印度的纬度位置；
3、 在图中适当位置填入新德里；
对应目标：目标1
二、在印度地形图上，圈出喜马拉雅山脉、恒河平原、德干高原，并总结印度的地形特点。
对应目标：目标2
二、 小组讨论，读图，分析问题。
图一图二。1、读图一，说出印度主要气候类型，及该气候的特点。
2、读图二，完成下表。
对应目标：目标3
课后作业。必做题。
一、选择题。
1．印度著名的古代建筑是。
a.吴哥窟 b.金字塔 c.大雁塔 d.泰姬陵。
2. 下列国家中，和印度陆地不相邻的是。
a.中国 b.孟加拉国 c.巴基斯坦 d.斯里兰卡。
3.印度大部分地区以哪种气候为主。
a.热带雨林气候 b.热带草原气候 c.热带季风气候 d.热带沙漠气候。
4．能给印度带来丰沛降水的水汽是来自印度洋的。
a.东南季风 b.西南季风 c.东北季风 d.西北季风。
5.下列叙述正确的是。
a.恒河注入太平洋b.印度河主要流经印度。
c.恒河主要流经印度d.印度河注入孟加拉湾。
6.印度国民生产总值居发展中国家前列，却是世界上贫穷的国家之一，原因是 (
a.人口增长过快，抵消了经济的增长 b.贫富不均，贫困人口多。
c.交通不便，出口产品少d.农产品以出口为主。
选做题。读“南亚1月和7月风向图”，回答下列问题。
1）南亚1月主要吹___风，风从___吹向___降水较___
2）南亚7月主要吹___风，风从___吹向___降水较___
3）每年6~9月为___季，此时所吹的季风与农业生产关系特别密切，当该种季风风力太强或太弱，停留时间太长或太短时，往往就会造成___灾害。
4）南亚大部分属气候，该种气候的特点是。
5）下面a—f是7月份季风几种情况，请将a—f填入下表中，以说明印度水旱灾害与7月份季风的关系。
a.来得早 b.来得晚 c.退得早 d.退的晚 e.风力不足 f.风力强盛。
三、评价标准。
四、评价、反馈的形式及其合理性分析。
课前作业以自我评价为主，主要是探查学生已有的对印度的认知经验，课中作业主要以同桌互评和小组内评价为主，组长汇总共性问题，教师再加以补充完善，课后问题分层，以师评为主，教师汇总班级共同问题再下节课共同解决。
五、学生完成作业情况估计或学生作业情况分析。
课前作业，选取了学生较感兴趣的电视，主要目的在于探查学生已有的知识储备，并且。
激发学生兴趣，调动学生学习热情。
课中作业主要依据学习目标设置，每道题都是在读图的基础上完成，完成学习目标的同时，重在培养学生的读图分析能力，三道题都可在小组内合作完成，通过这种方式也可以培养学生合作意识。
课后作业设置为分层作业，必做题考查大部分学生的基础知识的掌握情况，选做题有所拔高，考查印度的季风气候，考查学生本节课的掌握情况。
六、补救或改进措施。
1、充分利用自学、对学、小组讨论学习等多种方式，教师讲解小组讨论仍未解决的问题；
2、对完成优异的作业要给予展示和充分的肯定。
作业设计说明。
本节课教学内容为印度的第一课时，主要内容是印度的地理位置、地形、气候以及人口特点。学生要在读图分析的基础上来解决问题，对学生的理解、记忆及读图能力的要求也较高。所以本节课的作业设计我的设计理念是：
从基础知识出发，层层递进。
课前作业设计目的在于激发学生学习兴趣，调动学生积极性课中作业设计的目的培养学生读图分析能力；培养学生语言组织能力；通过小组合作，培养学生合作意识和团队意识。课后作业设计的目的在于检测学生多印度季风气候特点及影响的掌握情况以便下节课有针对的辅导。
课中作业和课后作业重在考察基础知识的同时，也都注重培养学生的读图能力，每道题都配有地图，学生必须在读图的基础上才能做题，同时在回答问题时，学生还要组织适当的语言，也能训练学生的语言组织能力！
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