11邓稼先。
课题课型。新授课。
总课时。2课时。
第1课时。授课人。
教学了解课文内容，体会人物传记的特点。内容。
1、掌握重点字词，会读写字词，能理解词意。
教学2、通过速读，整体感知课文，把握概括六个部分的大意；了解本篇人物传记的写作目标结构。
3、体会科学家攀登科学高峰的执着和坚韧。1、了解邓稼先、杨振宁两位科学家的科学成就。
教学。重点2、抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点。教学。
难点领会作者将人物放在一定环境中进行描写的用意。
教学设计。教学环节。
导案。学案。
教师复备栏。
导入定向。引领自学。
**展示。本篇课文是一篇人物传记。什么是人物传记呢？
多**呈现人物传记的定义——介绍人物生平和事迹的文章。板书课题1、检查生字。
用投影仪投影学生的作业本。2、检查词语。
多**显示本课重点词语的意思。
提问：这篇人物传记在样式上和我们学过的文章有什么不同呢？讲解：横式结构法多**呈现：
横式结构法”——本文巧立主题式的小标题，运用“板块”并列的结构，一一讲述邓稼先的生平事迹。提问：
这六个“板块”各自侧重写了哪些内容呢？
认真听讲，**多**。
齐读生字。根据意思说词语。
自由朗读课文，整体把握课文结构。
浏览课文，思考回答。
教师及时补充。
板书六个部分要点。教师小结。
这六个部分各有侧重，从多个方面向我们展示了邓稼先伟大而崇高的形象。多**呈现邓稼先的**。
那么撰写《邓稼先》这篇人物传记的作者是谁呢？他和邓稼先是什么关系？
多**呈现杨振宁的**和相关文字介绍。
2024年7月29日，邓稼先因病去世，杨振宁教授无限悲痛。为了缅怀好友，作者用饱含感情的语言写了这篇传记。老师现在有一些问题想问同学们，现在我们来看第一个问题。多**呈现：
既然这篇传记是讲述邓稼先的生平事迹，可是文章的第一部分却在写旧中国任人宰割的现状，这部分内容是否和主题无关？
引导思考：多**呈现两组对比鲜明的**：旧中国与新中国。
中国人民从“任人宰割”到。
引导。站起来了”发生了天翻地覆点拨。
的转变，究竟是哪些人作出的巨大贡献呢？教师小结：
邓稼先正是领导中国知识分子追赶世界科技势头，提高国家科技水平，保证中国坚强站立起来的人。作者将他的功绩放在在广阔的社会背景和历史背景中去衡量，更能显出其伟大之处，这也正好体现了作者的大手笔。所以，文章的第一部分与主题有关。
速读课文，和同桌一起讨论概括总结每个部分的具体内容，然后回答。
再读课文，积极思考回答。
**多**，思考回答。
认真听讲，**多**，积极思考。
、听写词语。
鲜为人知鞠躬尽瘁截。
然不同妇孺皆知风悲日曛。
训练。达标兽铤亡群。
、解释下列成语。
燕然勒功马革裹尸锋芒毕露家喻户晓。
培养学生识记字形字义的能力。
教师总结：这节课，我们从本篇人物传记的写作结构入手，对其并列的六个“板块”内容进行整体感知和问总结题研究，让我们在广阔的社反思会文化背景中，从多角度、
多侧面认识了邓稼先伟大而崇高的形象。这不得不让我们感叹作者的构思巧妙，谋篇布局别具匠心的特点。
让学生对本节课的内容进行梳理回顾。
邓稼先杨振宁。
板书求学胸怀祖国刻苦学习。
设计受命研制刻苦钻研忘我工作无私奉献。
热爱祖国患病去世实践誓言。课后反思。
邓稼先第一课时导学案
邓稼先 教学目标。知能 熟悉人物传纪特点，识记生字生词文学常识，体会关键句子含义。方法 自学点拨。德育 体会邓稼先的人品，学习他奉献国防的崇高情怀。第一课时。一 朗读感知 1 识记文学常识 人物传记 人物传记是通过对典型人物的生平 生活 精神等领域进行系统描述 介绍的一种文学作品形式。人物传记的特征...
七年级下册语文《邓稼先》教学反思
邓稼先 教学反思一 邓稼先 是一篇人物传记，也是一篇文质兼美的回忆性散文。执教完这篇课文后，我感到有所得亦有所失。先说教学中的 得 这一课的学习我采用了 创设情境 合作 和 研读评价 的教学方法，运用多 影像资料激发学生兴趣，导入课文的环节比较成功，很好地切入到了课题 通过小组合作学习和 学生的团结...
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