“分组合作，自信高效”导学案。
课题：负数课型：新授课六年级教者：陈丽教学目标：
知识与能力：使学生在现实情境中初步认识负数，了解负数的。
作用，感受运用负数的需要和方便。
过程与方法：使学生知道正数和负数的读法和写法，知道0既。
不是正数，又不是负数。正数都大于0，负数都小于0。
情感态度价值观：使学生体验数学和生活的密切联系，激发学。
生学习数学的兴趣，培养学生应用数学的能力。
教学重点：初步认识正数和负数以及读法和写法。教学难点：理解0既不是正数，也不是负数。教学过程：
一、课前展示（前奏版-5分钟）
科代表主持，各小组答题，必答题有板答和口答，计分）二、创境激趣（启动板—教师创设情境）
1、游戏：我们来玩个游戏轻松一下，游戏叫做《我反我反我反反反》。2、下面我们来难度大些的，看谁反应最快。三、自主**，展示汇报（核心板：教师明确目标——学生自。
学——小组交流讨论——分组展示和汇报——强化训练）
1．表示相反意义的量。
尝试。怎样用数学方式来表示这些相反意义的量呢？请同学们选择一例，试着写出表示方法。
2．认识正、负数。在8的前面写上“＋”表示转来8人，添上“－”表示转走8人。介绍：
像“－8”这样的数叫负数（板书：负数）；这个数读作：负八。
“－在这里有了新的意义和作用，叫“负号”。“是正号。像“＋8”是一个正数，读作：
正八。我们可以在8的前面加上“＋”也可以省略不写（板书：8）。
其实，过去我们认识的很多数都是正数。
3.进一步认识“0”。（1）课件：
16℃～－16℃温度中有正数也有负数，请把负数读出来。强调：以0℃为分界点，零上温度都用正数来表示，零下温度都用负数来表示。
（或负数都表示零下温度，正数都表示零上温度。）“0”是正数，还是负数呢？（“0”作为正数和负数的分界点，它既不是正数也不是负数。
）4．数的重新分类。正、负数能把所有数写完吗？像过去我们熟悉的这些整数、小数、分数等都是正数，也叫正整。
数、正小数、正分数；在它们的前面添上负号，就成了负整数、负小数、负分数，统称负数。对“数”进行重新分类：正数、0、负数。
样吗？（2）12℃与8℃温差是多少？-2℃-6℃？-11℃与9℃？
五、板书设计：5．负数的历史。
四、实践创新，知识反馈（升华板—拓展延伸训练）
1．小组研讨：（1）你知道“℃”和“°f”各表示什么吗？（2）在数学上是怎样区分零上4摄氏度和零下4摄氏度的呢？
（3）负数的前面有“-”号，正数的前面也一定有“+”号，这句话对吗？
2．交流解惑（1）某天扬州市区的最高气温是10℃，最低气温是-1℃，这天的温度相差多少摄氏度？（2）海拔高度为-30米，其中的“海拔高度”是以什么为标准？（3）0是正数还是负数？
（4）甲冷库的温度为-8℃，乙冷库的温度为-5℃，哪个冷库的温度高一些？
3．第2页的“试一试”和第3页的“练一练”第2题。4．练习一的第题（第3题的正数有两种写法；第6题图中的每格表示10℃，0刻度线是零上温度和零下温度的分界点）。
5.计算温差：（1）0℃分别与5℃和-5℃温差分别是几？一。
六、课后反思：
负数的认识。
相反意义的量正负数和零负数的历史。
数学人教版六年级下册第一课认识负数
第一课时负数的认识。教学目标。知识与技能 在现实情景了解负数产生的背景，初步认识负数，知道负数和正数的读 写方法，知道0既不是正数，也不是负数。过程与方法 初步体验数学与日常生活的密切联系，进一步激发学习数学的兴趣。情感态度与价值观 结合负数的历史，进行爱国主义教育，培养良好地数学情感和数学态度。教...
数学人教版六年级下册认识负数第一课时
名称。教学内容。年级。认识负数 六年级。学科章节。数学。p2 3例1和例2 单元六年级下册第一单元。认识负数 是在学生系统地认识整数 小数的基础上进行教学的。通过负数的认识，使学生明白 数 不仅包括正的，还有负的，从而使学生对数的概念形成一个完善 系统的知识结构，为今后进一步认识负数打下基础。在生活...
数学人教版六年级下册认识正负数 第一课时
认识正负数 第一课时 教学内容 人教版小学六年级下册2 4页例1 例2.教学目标 1 引导学生结合生活实际认识正负数，会读写正负数，认识0既不是正数也不是负数。2 使学生初步会应用正负数解决实际问题，体会数学与生活的联系。3 通过我国负数的历史激发学生的民族自豪感。教学重点 认识正负数，会读会写，理...