教材分析。
本课呈现的是中国的热极——新疆维吾尔自治区吐鲁番盆地的情境，借助问题“零上13度与零下3度是什么意思？怎样表示”和“比海平面低155米是什么意思？怎样表示”，引入对正负数意义的研究，借助温度计和海拔高度示意图引导学生探索出正负数的意义及其读写方法，同时能用正负数描述生活中具有相反意义的量，体会正负数与生活的紧密联系。
学情分析：这部分内容是在学生已经认识了自然数、认识了分数和小数的基础上进行教学的。负数在日常生活中的应用随处可见，学生经常有机会在生活中看到或听说过负数，从生活中学数学，又有趣味性又有挑战性，学生的学习积极性会非常高。
另外，学生经过四年多的数学学习，已具备了一定的观察、分析的能力、具有一定的创造能力，这些都为本课的学习打下基础。
教学目标：1．知识与技能：在熟悉的生活情境中，了解负数的意义，会正确地读、写负数，知道0既不是正数也不是负数，负数都比0小。学会用正、负数表示日常生活具有相反意义的量。
2．过程与方法：使学生在熟悉的生活情境中，经历数学化、符号化的过程，体会负数产生的必要性。
3．情感、态度和价值观：感受正、负数和生活的密切联系，享受创造性学习的乐趣。并结合史料对学生进行爱国主义思想教育。
教学重、难点：
教学重点：感悟正、负数的意义，能应用正、负数表示生活中具有相反意义的量。
教学难点：感悟负数的意义及0的内涵。
教具准备：多**课件、温度计卡片。
教学过程：一、情感熏陶获取信息。
同学们我们的祖国山川秀美，景色迷人，有许多名胜古迹和人文景观值得游览，那咱们都到哪去旅游了呢？
师：看来大家去的地方还真不少，你知道吗在我们的祖国还有一个非常神奇而又令人向往的地方，老师说它的特点，你来猜猜看它是哪个城市，好吗？（边说边出示信息）
这个地方“（吐鲁番）是我国最热的地方，夏季平均气温在38℃左右，（盆地中心）有的地方的平均气温达到49℃以上，有记录的地表最高气温达82℃，它素有“火洲”之称，堪称中国的“热极”。
猜出来了吗？没关系，接着猜。
这里一日的气温差别特别大，3月份，一天中平均最高气温在零上13℃左右，平均最低气温在零下3℃左右。有句民谣说： “早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”说的就是这里。
师：现在能猜出这是什么地方了吗？
师：你可真聪明，这的确是新疆的吐鲁番盆地，（出示新疆**课件）。你是怎么知道的？那咱们同学对吐鲁番还有哪些了解呢？
方案一）如果学生交流的水果比较多，师：是呀，这里一年四季瓜果飘香，有首民谣说的好：“吐鲁番的葡萄哈密瓜、库尔勒的香梨人人夸，叶城的石榴一枝花。”
方案二）如果学生不能说，师：大家听说过火焰山吧，《西游记》里，孙悟空三借芭蕉扇的故事说的就是这里，而且也是在这实地拍摄的，不仅如此，这里既有干燥炎热的沙漠，又有两千年前的古城遗址，可以说这里处处充满着神奇，将来有机会大家可一定要亲自去感受一下哟。
二、回味信息、提出问题。
刚才我们获取了这么多有关新疆吐鲁番的信息，如果用数学的眼光来观察这些信息，你能提出哪些问题呢？（课件出示完整的信息资料）（一、二、三类生回答）
三、合作探索初步感悟。
1、如果学生直接问零上13℃和零下3℃相差多少度？师：谁来解决这个问题？
生交流。（二、三类生回答）
师：到底哪个同学的答案正确呢？我们一起来**一下，大家看黑板，师出示温度计，问零上13℃在哪？
（从0往上数13个格）；零下3℃又在哪？（从0往下数3个格）零上、零下是以谁为分界线的？（0），一个在0之上，一个在0之下，可见它们是具有相反意义的两个量。
师：两者差了多少度？（二、三类生回答）
哪个同学的答案正确？第二个。
师：老师不明白了？求两个数相差了多少度明明该用减法，可是为什么这道题用减法做出来的答案却是不正确的呢？问题出在哪了？（二、三类生回答）
原来呀，零上13℃减去的是零下3℃。
2、怎样表示？
师：既然它是零下与零上相反，那么在写法上就应该和零上有所区别，否则就很容易造成混淆。数学的特点就是简洁、明快，你能用什么符号，让我们不用写字就能很快区分开哪是零上，哪是零下呢？
快把你的想法写下来吧。试试看你能行！
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