教学重点]：理解课文内容，能感受家乡的美。[课前谈话]
课件展示：各地风光**）配歌曲（《谁不说俺家乡好》）
师：看了这么多**，你想说些什么呢？
指名说说）教学过程]
一、激发兴趣，导入新课：
师：是呀，我们的祖国多么美丽，高山、绿水、草原、城市，不同的地方有着不同的美，有几个小朋友呀还把自己的家乡画了下来呢，今天，就让我们一起去看看吧。
1、出示课题《画家乡》
谁来读？（指名读齐读）
2、质疑：读着课题，你有什么问题吗？
生：谁在画家乡？他们的家乡在**？他们为什么要画自己的家乡呢？
板书：谁画？在**？为什么画？）
3、师：你们都很好奇，沈老师也很想知道，那就让我们到书中去找答案吧。
二、初读课文，了解内容：
1、自读要求。
1）用自己喜欢的方式读读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以拼一拼。
2）想一想，谁画家乡？他们的家乡在**？（学生自由读课文）
2、检查生字。
师：小朋友们读得多认真啊，我们的生字宝宝要来考考大家了，你能认出它们吗？
1)自己先读一读。（生字出示在大屏幕上）
师：你读下来，在字音上有没有要提醒大家的呢？
2)开小火车检查生字的认读。（利用生字卡片读）
随机分析部分字的字形，如：虾、捡、原、贝等。
3、检查课文朗读。
师：小朋友们的生字读得真好，现在生字宝宝躲进了句子里，你还能准确地读好它吗？
1）出示句子：
a、他画的海那么蓝，那么宽。一艘艘船上装满了鱼和虾。
b、那个在海滩上赤着脚捡贝壳的孩子，就是涛涛。
c、草长得又绿又密，羊群在草原上走来走去。一匹骏马从远处奔来，青青正骑在马上赶着羊群。
指名读，对于错误的句子可以齐读。）
4、课文内容梳理。
师：句子也读得这么正确和流利，小朋友，你们真棒呀！那么，课文里讲了谁画家乡？
指名说一说）
师随机板书：涛涛山山平平青青京京。
师：你能用上这个句式来说一说吗？
出示：课文里讲了、、、还有在画家乡。（指名说）
那么，他们各自的家乡都在**呢？（指名说一说）
出示句子：涛涛的家乡在海边。
山山的家乡在山里。
平平的家乡在平原。
青青的家乡在草原。
京京的家乡在城市。
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三、学习第1自然段：
1、师：是呀，孩子们都有自己的家乡，可是他们为什么要画下来呢？
生：因为美丽、爱）
出示：孩子们爱家乡，也爱画自己美丽的家乡。
谁来读一读？问：你为什么要这么读呢？
让学生理解爱和美丽）齐读。
四、精读第2自然段，指导感悟：
1、师：瞧，这就是涛涛的家乡（出示课文第一幅图）
说说：你看到了什么？
学生看图会说：蓝蓝的大海，捡贝壳的涛涛，海鸥在飞来飞去，一艘艘的轮船，五颜六色的贝壳等等)
师：小朋友们真会观察，说得多好啊，那课文哪个自然段写了这幅图的内容呢？（第2自然段）
2、出示第2自然段：
涛涛的家乡在海边。他画的海那么蓝，那么宽。一艘艘船上装满了鱼和虾。那个在海滩上赤着脚捡贝壳的孩子，就是涛涛。
师：自己读一读这段话，并想想**让你感受到了美？
3、指名交流，指导朗读重点词句：
师：你觉得哪句话很美，美在哪？（这里的学习次序可以随着学生的回答来呈现）
句a：他画的海那么蓝，那么宽。
那么那么在这里说明了不是一般的蓝和宽，而是非常的蓝，非常的宽，表达了对大海的喜爱。
理解蓝写出了海水的颜色，宽写出了大海的无边无际。
师：你能用那么那么说话吗？
句式训练：那么，那么。
再回到课文中的句子，齐读。
句b：一艘艘船上装满了鱼和虾。
师：读读这句话，你读出了什么？
理解一艘艘和装满（**看出鱼和虾很多？）
谁能把鱼虾的多带给大家呢？（指导朗读）
句c：那个在海滩上赤着脚捡贝壳的孩子，就是涛涛。
师：从这句话中你知道了什么？（涛涛在海滩上干什么呢？）
看图让孩子们说说，如：金黄的海滩美丽的贝壳（说说贝壳的样子）赤着脚等来感受涛涛的快乐心情。
读读句子，感受涛涛快乐的心情。
4、师：小朋友，你喜欢涛涛的家乡吗？为什么？
学生自由地说一说）
5、师：是呀，这么美的地方，怎么能不让人喜欢呢！让我们帮助涛涛把他美丽的家乡介绍给大家吧。
齐读第2自然段）
6、小结（师生共同回顾课文内容）
师：通过学习我们知道了涛涛的家乡在海边（板书）。那么，其他几个小朋友的家乡又美在**呢？下节课我们再来欣赏。
五、巩固生字，指导书写：
1、师：调皮的生字宝宝也喜欢上了美丽的贝壳，你还能正确地读出它们吗？
指名读）2、指导书写：贝、虾。
六、回到质疑，擦去问号：
师：小朋友，现在我们知道了谁画家乡？（生：
涛涛、山山、平平、青青、京京）（擦去第一个问号）他们的家乡都在**呢？(生齐说梳理课文内容时的五句话)（擦去第二个问号）至于为什么要画？我们已经知道了涛涛画家乡的原因是生：
他的家乡很美，想让大家一起来看看。不过，这个？沈老师还不能把它擦掉，等我们了解了所有的孩子画家乡的原因时再擦掉它吧。
七、板书设计：
画家乡。涛涛海边谁画？
山山在**？
平平为什么画？
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