一年级语文下册《画家乡》教案

今天，继续“识字教学研究”，我这样讲了《画家乡》：（没有课件辅助的教学）

早上晨读的时候布置班上的小学习委员领着读《画家乡》这篇课文，上课开始，我在黑板上板书：“家乡”二字，问：“你们知道什么是家乡吗？

”学生们纷纷举手：“就是老家”“就是一个古老的地方生活很久”“就是在那长大的”，我瞬间窃喜，孩子们还行！顺势补充：

“家乡就是我们出生的地方，成长的地方，甚至是几辈人生活的地方。”谁说说你的家乡在哪啊？孩子们随口说出“石各庄”“庞庄子”，我出示小黑板：

选择填空：中国唐山丰润石各庄。

对一个外国小朋友说对一个唐山市路北区的小朋友说___

对一个北京的小朋友说对你的同学老师说。

此处教学意图：看似与课文关系不大，但我觉得这是真正让孩子懂得什么是家乡的必要常识，为后面画自己的家乡，写自己的家乡做准备）

看看课文中来自祖国各地的五位小朋友他们的家乡都在**？动笔圈出来，并且把你不认识和读不好的字也圈出来。学生们自己读书圈画期间，我将本课要求会认和会写的字（去掉重复的）都写在了黑板上，（有意识的将“宽”“爱”这两个字写在了最后，给后面教学做铺垫）。

首先，让大家说说文中的五个小朋友都是谁？家乡都在**？我随着孩子们的回答板书：

涛涛海边。山山山里。

平平平原。青青草原。

京京城市。在夸奖他们聪明的同时，我在故弄玄虚：谁能快速记住他们的名字和家乡，你有好办法吗？大家小手举得高高，跃跃欲试！说出了家乡与名字之间的联系，很快就记住了。

接着，使用一贯的“**车”形式识字，学生们很喜欢这种形式，当有人回答不上来时，大家一起帮助他，甚至有人回答慢一些，他们比我还着急。很好的调动了大家的积极性。认识“宽”这个字，学生组词“太宽”“很宽”，我引导：

“看看课文中怎么组的词？”学生们很快找到“宽广”“宽宽”，我问“这是在说谁的家乡？在说什么宽？

”他们继续读文寻找“平原宽广，宽宽的街道”，板书“宽广”“宽宽”，比较哪个更宽一些？一致同意是“宽广”。接着进行，“还有谁的家乡出现过这个词？

”学生找出涛涛的家乡“海那么宽”我用手盖上前三个字，只留一个“宽”字，问：“它与前两个比较怎么样？有人说；“前两个比它显得宽，”又问“那么宽”呢？

大家很快排列出“那么宽——宽广——宽宽”这样的顺序，并且用小手比划说出理由：“那么宽就是特别特别宽，看不到边了”，我又引导联系自己看见过的大海去想象，孩子们点头认可。借此契机，我引导“那么”句式。

—就是在说程度，出示；“海那么蓝，那么宽。”在说海的几个特点？“两个——蓝和宽”孩子们跟着我的思路作答，“你再找找其他人的家乡还有没有这样的句子”，很快找出来了：

1、海那么蓝，那么宽。

2、山那么高，水那么清。

3、平原那么平坦，那么宽广。

4、城市那么美。

你能不能把第2句和第4句只说事物一个特点的，改成山那么___那么___水那么___那么___城市那么___那么___大家齐动脑，说得好不错。我紧随其后提高难度“你自己说一个这样的句子！可以找说文中的景物，比如贝壳那么___那么___小手不停地举，当说到“西瓜那么红，那么绿。

”我引导大家思考是否可以，大家发表看法，有人说可以，有人说：“不行，到底是红还是绿呀？”我提示：

都是表示颜色，没有说出两个特点。大家急忙改正“西瓜那么大，那么圆。西瓜那么红，那么甜。

”为了调动大家的积极性，我提出：用“那么”句式夸夸我！大家当评委。

这下孩子们可高兴了，有人说：“老师那么漂亮，那么美丽。”立刻有人指出“漂亮和美丽是同义词，不行！

”我说：“谁能帮他修改一个特点？”大家开始思考，坐在第一桌的小女孩美美站起来说：

“老师那么美丽，那么优雅。”我一时间被这个孩子的“优雅”一词而感动，让她走到我面前，重复给大家听，便一把抱起了她，告诉她这是老师给她的奖励，孩子高兴极了！随后又出来个孩子，走到我身边说：

“老师那么美丽，那么善良。”我同样抱起了他，在座的孩子也高兴得不得了之后，又让大家夸夸自己的伙伴，“那么”句式练习得炉火纯青！

找一找五个小朋友写家乡有什么相同之处？指名读五个自然段。借助涛涛的家乡引导“说地点，说景物怎么样，说人物干什么”这样的三个层次，让大家也找找其他人的家乡，说说都写了什么。

在此基础上，发问：“他们为什么把家乡写得这么美？”引导找出第一段“孩子们爱家乡，也爱画自己的家乡。

”指出“爱”这个字，板书繁体“爱”字，告诉孩子一个是古字，一个是今字，孩子们很快找到了区别，告诉我：“用心才是爱，大家都知道，就不写心了”我觉得回答很有意思。随后让孩子练习用“因为___所以___说话。

“你们爱自己的家乡吗？”今天回家也画一画，模仿着写一写！一节课就这样用了两节课结束，其中指导书写部分省略。