课题3 溶质的质量分数（第1课时）
一、教材分析：溶液与生命活动息息相关，在生活、生产中应用广泛，同时很多化学反应也是在溶液中进行的。因此，在学习了氧气、水、二氧化碳等身边的化学物质之后再来专门的讨论有关溶液的知识是非常必要的。
其中，溶质的质量分数对于定量的研究溶液的组成具有认识和应用的双重价值。引导学生从量的方面去认识溶液的组成，是溶液知识的深化，它既能帮助学生加深有关概念的理解和化学计算能力，更是学生将有关溶液知识科**用到日常生活实际和生产及科学实验的必须。
1.教材从配制三种组成不同的硫酸铜溶液的实验入手，引导学生观察和思考，并根据溶液的颜色深浅区分有色溶液是浓还是稀。在这个基础上来阐明溶液组成的含义，使感性认识上升到理性认识，学生容易接受。
接着介绍了一种表示溶液组成的方法，提出一个关系式，并让学生以实验中配制的三种溶液为例，通过简单计算，巩固对溶质的质量分数的认识。关于溶质质量分数的计算，第一课时例题的要求是比较低的，但是这部分内容考试的要求还是比较高的，所以在第二课时要补充一些内容：（1）涉及体积、密度的溶质质量分数的计算。
（2）溶液稀释的计算。（3）与方程式计算相结合的溶质质量分数的计算。
2.在建立溶质的质量分数的概念之后，应让学生了解，化学计算不等于纯数学计算，在计算时要依据化学概念，要尊重化学事实，明确溶液的组成是指溶质在溶解度范围内，溶液各成分在量方面的关系。某溶质的质量分数只能在一定范围内有意义。
例如，在20 ℃时，氯化钠的水溶液最大质量分数不能超过26.5%。离开实际可能性，讨论更大质量分数的氯化钠溶液是没有意义的。
二、学情分析：今年我所任教班级成绩比较突出的学生很少，大多学生的能力有限，而且，学生学习的主动性不强，还有一小部分属于活泼好动型。因此，在新授课的教学中，我更倾向立足于基础知识与基本技能的掌握，同时尽可能多的与生产生活实际相联系，不断激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性。
三、三维目标：
知识与技能]
1.掌握一种溶液组成的表示方法──溶质的质量分数，能进行溶质质量分数的简单计算。
2.初步学会配制一定溶质质量分数的溶液。
[过程与方法]
通过创设问题情景，提高分析问题与解决问题的能力，尝试编写计算应用题。
情感态度价值观]
以计算为载体以生活实际为基础培养学生，理论联系实际的情感态度。
四、重难点：
重点]溶液的配制的计算和稀释计算。
难点]理解溶液组成的含义及有关溶液中溶质的质量分数的计算。
五、课前准备：
[教师] 准备配制溶质质量分数一定的溶液学生分组实验。
制作课件。学生]
预习本课题内容。
搜集常见溶液标签。
六、教学过程：
七、板书设计：（要求使用框图式板书）
溶液溶质质量分数。
计算公式溶液溶质质量分数应用｛溶液的配制｛(四个步骤)
八、随堂练习：（3~5分钟的练习题）
1、将5g蔗糖完全溶于45**中，则所得溶液溶质质量分数为。
2、生理盐水是溶质质量分数为0.9％的氯化钠溶液，现用1000g生理盐水给某病人输液，进入病人体内的氯化钠的质量？
3、实验室欲配制50g质量分数为5%的氢氧化钠溶液，（1）计算：需氢氧化钠 g，水 ml，（2） ，3） ，所需仪器。
九、教学反思：
通过以前的教学，可以发现学生对于溶质质量分数的计算表达式及推导式的简单记忆比较容易，但灵活运用能力较差，分析问题和解决问题的能力不强。尤其是对于基础差的学生审题时找不准每个已知量。所以在课堂上每见一道题，都让学生先分析题意找准已知量。
另外，本课题的内容相对来说比较枯燥，只有配制一定溶质质量分数溶液的分组实验，其余均为比较单调的计算。因此，如何激发学生的学习兴趣，如何调动学生的积极性就成为本课的重中之重。课前我请学生搜集标签，通过查阅的过程使学生感受到溶液实际应用价值，渗透学有所用的思想，使枯燥的计算与生活实际紧密相联， 从而激发学生的学习兴趣。
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课题3 溶质的质量分数。一 教学目标 1 知识与技能。2 过程与方法。3 情感 态度与价值观。1 进一步了解溶质的质量分数的计算在生产 生活中的广泛应用，体会化学对人类的重要意义，增强学习的兴趣。2 联系生活实际，培育科学，严谨的态度和对生活的热爱。二 教学重点 难点。1 溶质的质量分数的概念及其简...
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