《莫高窟》第一课时教学设计

《莫高窟》第一课时。

教学设计。蔡家小学唐霞。

教学目标：1、学会本课生字，运用多种方法理解由生字词的意思。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，感知文章结构，学习运用中心句及过渡句串联法概括主要内容。

3、精读第2自然段，学习围绕中心句把内容写具体的方法。教学重点：学会本课生字，运用多种方法理解由生字词的意思。教学难点：精读第2自然段，学习围绕中心句把内容写具体的方法。

一、创设情景，引入新课。

1、出示**（石窟）这是什么？引导学生理解“窟”问：在这样的石窟里藏着哪些我们不知道的秘密呢？

2、师：今天，我们将走进我国石窟艺术的三大宝库之一——敦煌，去一睹莫高窟迷人的风采。（板书：14.莫高窟）二、初读课文，整体感知。

1、检查预习情况：**车抽读生字词，读准字音，相机正音，重点指导“塑”的读音及书写。2、同桌互助读文：

1）读通课文，遇到长句子读不通顺的地方，停下来多读几遍。

2）边读边想：本单元的课文都运用了“总-分-总”的构篇方法，这篇课文也运用了这种方法吗？你是从哪些语句中知道的？

3、分组分段读文，相机纠正字音，运用随文、借助**、选择字义等方法理解四字词语：慈眉善目、威风凛凛、强壮勇猛、神态安详。

4、这篇课文也运用了“总-分-总”的构篇方法了吗？你是从哪些语句中知道的？预设：

a“敦煌莫高窟是祖国西北的—一颗明珠”板：一颗明珠b“莫高窟是举世闻名的艺术宝库……”板：智慧的结晶。

1)问：从这两句话里，你读懂了什么？（开头跟结尾都在总体评价莫高窟）(2)追问：

作者围绕这两句话，又分写了什么呢？（板：彩塑、壁画）文中用了一句话概括了这两方面的内容，是那一句？

课件出示：莫高窟不仅……还有……壁画（齐读）

师：既总结上边，又启示下边要讲的内容，这叫“承上启下”。

3)现在，你能用中心句和过渡句串联的方法说说这篇课文的主要内容吗？三、精读第2自然段，学习写法。

1、用自己喜欢的方式读第2自然段，思考：这一段是围绕哪句话写的？用“—”画出来。

2、围绕这句话，作者是怎样写彩塑的？

预设1：有……有……还有……师：这是在写彩塑不同的（神态）这叫（神态各异）

预设2：一尊卧佛……出示课件，师：读着眼睛微闭、神态安详，似乎我的眼前也出现了这这一尊的样子。这叫（栩栩如生）

3、面对这一尊尊神态各异、栩栩如生的彩塑，游人在观光时会想些什么，又会说些什么？

4、怎样读才能让人也好像看到这些彩塑的样子？（结合评价，指导朗读）5、小结写法：作者是运用什么方法把彩塑写得如此生动、形象的？a先写一句中心句。

b再例举，用上生动、形象的词。c具体举一个最具代表的写。6、当堂口头练习。

1）课件出示填空，学生口头练习。

我们班的橡皮擦（）。有（）的（），有（）的（），还有（）的（）。其中，（）这么多（）的橡皮擦，为我们的学习（）。2）指名汇报，师生评议。四、布置作业。

1、书写生字、词语。

2、朗读课文。

3、笔头练习，写一写。板书设计：

彩塑一颗明珠14、莫高窟。

壁画智慧的结晶。

18 莫高窟。平溪中心小学蔡丽英。教学内容苏教版语文五年级上册第18课莫高窟课型阅读课文精读课文。教学目标包括知识与技能过程与方法情感态度与价值观。1 学会7个生字，认识4个二类字和一个多音字佛理解由生字组成的词语。积累四字词语。2 能正确流利有感情地朗读课文，并背诵第2自...

莫高窟教学设计。教学目标教学过程 1 由窟字引入，初识莫高窟。1 今天老师带来了一个字，你们认识吗？出示窟 2 伸出手来和老师一起写。3 解意。会读会写还不行，你知道窟是什么意思吗？4 老师带来了一些洞的你们想看吗？出示小结其实中的洞穴只是一小部分，在那里有大大小小492个洞穴，...

莫高窟第一课时教学设计。第一课时。教学目标。1 能正确流利有感情地朗读课文。2 学会本课生字，理解由生字组成的词语。3 能用课文中的句子概括自然段意思并学会编写段落提纲。教学过程第一课时。一紧扣题目，设置疑念，激发情趣，引导初读。1.开门见山今天我们学习第18课。18.莫高窟齐读课题。2...