《两只鸟蛋》第一课时教案设计

《两只鸟蛋》第一课时教案设计。

第一次读课文你想给读的小朋友提点什么要求？读的小朋友对听的小朋友有什么要求？(指名读，评判生字)三、朗读感悟1、第一节：

读到这里，你知道这两只鸟蛋是**来的吗？(板书：取下)

你是读哪一节知道的？你能读一读吗？

看来，你很喜欢这两只鸟蛋，所以拿在手里爱不释手了。谁也很喜欢？也想读一读？

喜欢的小朋友一块儿读。2、第二节：

看到这种情况你会说什么？

是呀，两只鸟蛋就是两个生命。当鸟妈妈发现鸟蛋不见了，会怎么样？假如你是鸟妈妈，你会怎么做？

(表演鸟妈妈焦急不安的样子，理解朗读)⑶妈妈怎么说的？你能不能当妈妈对我说一说？⑷**车读。

四组比赛读。3、第三节：

是呀，鸟妈妈这会儿一定焦急不安，所以我听了妈妈的话是怎样做的呢？(板书送回)自己读第三小节；同桌两个商量商量怎样表演？谁想来表演？

(生上台表演：把鸟蛋放回鸟窝)他表演的怎样？(连忙、小心)

不小心行吗？你怎样想的？鸟妈妈会谢谢你的真心爱心的。

谁能把我连忙送回鸟蛋时焦急的样子读出来？老师也想读。你觉着老师该怎样读？

谁想跟老师学？男女生比赛读。4、第四节：

瞧，鸟蛋又回来了，鸟妈妈会想什么？⑵过几天这两只鸟蛋会怎样？到时候会怎样？是呀，我仿佛……(引读第四段)

听，鸟儿在欢唱，让我们一起把目光投向高远的蓝天，你能看到什么？

你看到的真美，能把美丽给大家分享吗？请你读一读，让我们都来感受感受。

老师也想看看鸟儿美好的明天，你们一块儿读给老师听，好吗？四、再读品悟。

1、让我们和这位小朋友一起诉说两只鸟蛋的故事吧！(齐读全文)

2、你愿意和课文中的“我”交朋友吗？为什么？

五、复习巩固。

1、鸟妈妈看到我们一⑵班的小朋友这样爱鸟，给我们送爱心来了，如果你能读准爱心上的字，就送给你。2、你还能发现这些生字宝宝的秘密吗？(用大爱心出示同偏旁的字归类)

3、小朋友的眼睛真亮。能发现生字宝宝中的秘密，现在，让我们来写两个口字旁字吧？指导写“听、唱”。【板书设计】

取下───送回爱鸟【教学反思】

1、落实了三维整合的教学目标：

从教学设计到课堂教学再到课后的“扩展”，我十分注重三个维度教学目标的整合，为实现教学目标我精心设计语文知识与朗读的结合，亲身体验与感悟相结合，努力追求将语文课的工具性与人文性达到和谐的统一。

2、达到了学生、教师的两个根本转变：

学生学习方式的转变与教师角色的转变是这一节课最突出的特点。不同学习方法的运用、学习活动的拓展、情景的表演等等，充分体现了让学生去掌握了一定的学习方式之后，在学习过程中获得的独特感受、交流的成果及情感体验；如鸟妈妈焦急不安的样子的表演、

我小心地、轻轻地放回鸟蛋。教学中，我注重发现学生在学习中遇到的困难，及时的进行点拨与指导。如初读时对“仿佛、投”等字的正音。

对难读的小节进行示范读。同时，课堂上注重激励性的评价，用轻松的话语、期待的眼神、亲切的态度与学生打成一片。3、努力做到课文的三个“体现”：

这节课可以说很好地体现了母语教学的基本规律，包括听、说、读、写的实践；有效地体现了寓教与乐，既创设了符合儿童心理特性的教学情景，使学生乐学、会学，充分地体现了师生的创新精神。整堂课气氛活跃，创设了和谐互动的课堂教学环境。

4、但是，由于一节课的时间紧，既要品读感悟课文，又要认读生字，进行写字训练，因此在时间分配上还不够合理，朗读感悟不是很到位，生字训练也不够扎实。因此，如何处理教材，突出重点，突破难点，提高课堂教学的效率是我在实践新课程时要认真思考的问题。