第1课时。
学习目标：1、借助录音或课件，85%的学生能够听懂并正确地说出词组：drawingpictures,doingthedishes,cookingdinner,readingabook,answering the phone.
2、借助词卡，80%的学生能正确地辨别和认读词组：drawingpictures, doing the dishes, cooking dinner, reading a book, answering thephone.
3、借助词卡，85%学生能流利地拼读出词组：drawingpictures,doing the dishes, cooking dinner, reading a book, answering the phone.
%学生能够在课堂上达到短语的四会要求。
%的学生能够正确运用句子“what are you doing? i am…”询问别人正在做什么，并作出正确回答。教学重点：
1.动词短语及其ing形式：drawing pictures, doing the dishes, cookingdinner, reading a book, answering the phone。
2.句型“what are you doing?”及其回答“i’m doing the dishes/….教学难点：
动词短语ing形式的读音，教师要多做示范，逐步引导学生流畅地连读。课前准备：
1.教师准备各种动词短语卡片、**。
2.教师准备本课时let’s chant, let’s learn, let’s sing的录音带。3.
教师准备锅、铲、**、碗碟等小道具。4.教师准备本课时所需课件。
教学过程：1、warm up活动一：口语练习。
教师就学生所学过的内容或当时情景进行日常交际，目的在于运用语言。可以是学生自我介绍，也可以是学生间对话练习。如：
my name’s ….i’m 10/11 years old. i like pink and blue.
i like to eatfish and hamburgers. i can swim and i can speak english.2、review活动二：
师生交流。
1)师生就所学知识进行交流，主要使用表示能力的句型，目的在于复习动词短语。教师拿出动词短语的**，说：lookatthesepictures.。
随后，拿出其中一张**与学生交流，如：i can draw.并做画画的动作。
最后问：can you draw?引导学生说：
yes, i can.或me, too.
2)在此基础上，初步渗透动词短语。教师继续说： a fish.
引导学生说i can draw a book/a kite/….最后，教师引出we can draw pictures.强调并带读draw pictures。
3)教师继续鼓励学生表述能力的句子，鼓励学生说出所学的动词及动词短语。问：what can you do?学生回答：i can dance and cook.
等。3、presentation活动三：词汇学习。
1)教师指着动词卡片说：i can draw a fish. now, i am drawing a fish.
边说边在黑板上画鱼，并强调i am drawing a fish now.用彩色粉笔强调ing。鼓励学生做画画的动作，边做边说iamdrawingafish/a cat/an apple/….
2)教师**课件。
内容为本课时动词**和短语拼写，每次出一幅图和其相配的短语的英文拼写及短语的发音。具体顺序如下：
doing the dishes,drawing pictures,cooking dinner,readinga book,answering the phone
教师出示洗碗的动作卡片，学生听发音后，教师说：i am doing thedishes.此时可作为扩展知识，告诉学生洗碗有两种表达方法，即i am doing the dishes.
或i am washing dishes.
3)继续**课件。用相同的方法让学生理解、认读：drawing pictures,cooking dinner,reading a book,answering the phone。
教师注意学生动词ing形式的读音，必要时多练习几遍，并纠正学生的发音。
4)教师回放课件内容，学生再次跟读。同时教师询问：what are youdoing?
鼓励学生说完整句，如：i am doing the dishes. i am readinga book.
i am cooking dinner. …此环节中，教师板书句型what are
you doing? i am doing the dishes. i am reading a book. i am cookingdinner. …
5)教师**let’slearn部分的录音，学生边听边指边读，力争做到“眼到、手到、口到、心到”。活动四：快速反应。
1)教师带领学生做快速反应的游戏。教师说本部分的动词短语，如：do the dishes,让学生说出它的ing形式：
doing the dishes。2)教师把本部分的五张动作的卡片面朝上贴在黑板、窗户、门、墙等地方，然后说一张卡片上的短语，如：answeringthephone，学生迅速地指向该**，指得又快又准确的学生为胜者。
教师还可以用卡片的字母一面进行游戏。
两个游戏中，教师注意适时纠正学生的发音，巩固动词短语的同时纠正发音。活动五：接力问答。
教师出示本部分的动词短语卡片的ing形式，教师提问“what areyou doing?”一个学生a看教师的卡片、做动作并回答“i am…. 随后让这个学生a接着问另一个伙伴b “what are you doing?
”，b根据教师手中的卡片来回答问题，回答问题后b接着问c，依次快速看卡片，做动作，回答提问。（a,b,c代表学生）3、let’s play活动六：说说唱唱。
1)教师**let’s chant部分的录音，学生认真倾听。
2)再次**，学生看书自己认读。3)分小组练习说唱。展示说唱歌谣情况。活动七：生活再现。
教师给学生提供调色盘，**，碗碟等小道具，教师问：whatare you doing?引导学生边做动作边回答：
i am drawing pictures/doingthe dishes/cooking dinner/answering the phone/reading a book.4、consolidation and extension活动八：传盒子。
做“听**传盒子”的游戏，教师把drawingpictures,doingthedishes,cooking dinner, answering the phone,reading a book等词条折叠后放进一个盒子里。**开始，学生按顺序传递盒子。**一停，拿到盒子的学生在盒子中抽取一张词条，教师引导其他学生提问：
whatareyoudoing?抽到词条的学生根据词条上的短语边做动作边回答：iam….
教师**的**可以是本课时歌曲whatareyoudoing?也可以是其它歌曲。五、homework：
1. copy the phrases every one four times.2. read the phrases.板书设计。
unit 4 what are you doing?
what are you doing?i am doing the dishes.
i am cooking dinner.
i am reading a am ….
反思：在这节课中我采用了情景教学，让学生自主学习与合作学习。在新授词组时把说和动作结合，让学生更好的理解词组含义与记忆，因此本节课的教学紧紧围绕动词展开，其中，在这个过程中，我上了两个新词组后，由学生来找出其他三个词组的转化规律，通过他们会说的动词词组，让学生讨论加了ing后如何发音。
其中最成功的地方是通过各种真实的动作**，引导学生对于谈论现在的情况有较丰富的、深入的体验，运用了身体语言，帮助他们理解、领会现在进行时用法，调动了学生学习积极性，整个课堂气氛活跃，学生的热情很高。本课内容不多，学生掌握不错，因此作以下总结，为以后教学积累更多的经验。
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