搭石》第一课时教案。
教学目标：1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、人影绰绰、理所当然、联结”等词语。
2、正确、流利地朗读课文。
3、学习两自然段，感受看得见的具体“美”。
课前准备：课件。
教学重点：从“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”感受场面的诗情画意。
教学难点：体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
教学过程：一、谈话引入。
师：同学们，看！这就是作家刘章爷爷的家乡，这是个美丽的地方。
这里有连绵起伏的群山，有郁郁葱葱的树林，还有一条清澈见底的小溪。可是作者每每回忆起家乡，还是那平凡而美丽的搭石。这节课我们来学习搭石，看老师写课题，齐读课题。
21课《搭石》（课件出示）
师：板书课题，生：读课题。
二、初读感知搭石。
1、初读文本。
师：请同学们打开课本，翻到103页自由地读一读，读准字音，读通句子。思考一下什么是搭石，并在课文中用横线划出来。
检查学生学习生字情况。
师：同学们读得真认真！看看，这些词语比较难读，你都会了吗？
课件出示：谴责懒惰俗语协调有序人影绰绰伏下猛涨脱鞋挽裤平稳俗语平衡山洪暴发）
a、 指名学生读。音：谴责、人影绰绰、脱鞋挽裤。
b、 全班读
c、 人影绰绰这种abcc型的词语，你还积累了哪些？咱们**车说说看。
d、 你知道什么是俗语吗？课文中就有一句，谁来读。师：
是的，像这样通俗并广泛流行的语句叫俗语。你们也想说说自己积累的俗语吗？评价：
真棒！积累了这么丰富的语言。
师：同学们，再来看看这些生字，你觉得这些字当中哪个字最容易写错？（出示生字条中的字）
生：说……师：板书难写的字（暴、裤）学生跟着书空。
a、学生在本子上写字，暴、裤每个写1个。
师：同学们写得非常认真，字体也很棒。
初读课文，整体感知。
你们知道什么是搭石了吗？谁用文中的句子来说说。
对呀，这就是搭石，读得真好！：其他同学是不是也找到了，请你自己读一读。
出示：进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。
师：大家读得可真认真，谁想再来读读什么是搭石？
2）师：对呀！这就是搭石（出示少了搭石特点的句子），唉！这里也有一个句子写搭石，请你们自己读一读。唉，细心的你有什么发现？
生：少了平整方正、二尺左右的间隔、横着。
师：你看得真仔细！你的眼睛可真尖！真厉害！（随即评价）
师：那漏了这些词句行吗？
生：不行。师：为什么呢？
预设1：生：平整方正是写搭石的样子——师：这是搭石的外形特点，不能删，还有吗？
预设2：生：有二尺左右的间隔写清了搭石间的距离——师：是的，这样的距离，步子跨着最舒服了。
预设3：生：横着摆上一排是写它摆的方式——师：人们踩着这样的搭石感觉更安全了。
师：同学们，让我们再来读读什么是搭石。（评价：这样的距离走起来真舒服；搭石摆得真整齐。）
生齐读。师：是呀！乡亲们是那么细心、那么聪明。
3）师：如果没有搭石，家乡的人们又怎样过小溪呢？你说。
生：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。
师：挽裤就是——(生：卷起裤子。)
师：那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须——脱鞋挽裤。
人们收工就必须——脱鞋挽裤。
赶集就必须——脱鞋挽裤。
访友就必须——脱鞋挽裤。
总之一句话：人们来来去去都必须——脱鞋挽裤。
师：从这一次又一次的脱鞋绾裤中，你体会到了什么？
生：我觉得总要脱鞋绾裤，家乡的人过小溪就很不方便。
生：我认为会很辛苦。
生：还会很麻烦。
师：是啊！有了搭石人们就方便多了！了解了这些，我们再来读读。
三、整体感知美的画面。
过渡句：刘璋爷爷对搭石是那么情有独钟，这是因为搭石是一道美丽的风景，那让我们静静地默读2—4自然段，想想你的脑海**现了哪些画面！开始吧！
预设1：生：找到文中句子“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。”
师：你能用自己的话简单说说吗？
生：上了点年岁的人找来合适的石头搭上。
师：老人不仅放好搭石，还在上面踏了几个来回，他是在踏摆搭石呢（修摆）
师：学会了这种方法，你能再说说其他画面吗？
预设2：生：“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的**；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”
师：你能用自己的话简单说说吗？
生：一行人走搭石。
师：是啊！这就是我们前面俗语中所说的紧走搭石
师：你还能用同样的方法，说说其他画面吗？
预设3：生：找到文中句子“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。”
师：你能用自己的话简单说说吗？
生：两个人相遇了会让对方先过。
师：好一个“让”字，那他们是在——谦让搭石。
师：其实还有同学找到的老人和年轻人相遇时的情景，体现了背过搭石。
四、悟读“走搭石的美”
过渡句：（手指板书）这就是家乡的一道道美丽的风景。今天就让我们也来走走这搭石，还记得那句俗语吗？——紧走搭石慢过桥。
（1） 师：那么怎样走才是“紧走搭石”呢？请大家静静地默读第3段，说说你的想法。
出示：搭石，原本就是天然石块，踩上去难免会活动，走得快才容易保持平衡。人们走搭石不能抢路，也不能突然止步。
如果前面的人突然停住，后面的人没处落脚就会掉进水里。每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的**；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
生1：搭石，原本就是天然石块，踩上去难免会活动，走得快才容易保持平衡。
师：对，走搭石必须得走得快，谁来读第1句。
生：生读。师：那除了快还要走得怎么样呢？
生2：人们走搭石不能抢路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后面的人没处落脚就会掉进水里。
师：是的，一行人走搭石时既不能抢路，也不能突然止步。
生：齐2-4段。
师：让我们一起来紧走这搭石吧！
过渡句：我们同学已经会走搭石了，那下面去看看一行人紧走搭石的画面吧！
（2）师范读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的**；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
师：听着听着，你觉得这是怎样的画面呢？
生：很美。师：那你又从哪感受到美了呢？
生：从协调有序中看到美了。
师：是吗？那协调有序的动作是怎样的呢？
生：人们不慌不忙，一步一步的。
师：这是你的感受！这样吧！谁能用文中的句子来说说呢？
生1：前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的**。
师：你找得真准确！那让我们也来协调有序地走走这搭石（指一排学生：前面的，后面的）“每当上工、下工，一行人走搭石的时候动作是那么协调有序，前面的——，后面的——（3次）
师：抬起脚来、紧跟上去、抬起脚来、紧跟上去，那么协调、那么默契就是——协调。
师：踏踏的脚步声，真好听，那让我们再来美美地读读这协调有序的画面吧！
生读。3）师：听着这美妙的**，你还能从哪感受到美？
生：清波漾漾、人影绰绰，给人画一般的美感！
师：真好！读着文字，有自己的感受，并乐于与大家分享。
师：是啊！当你走在搭石上，低头看到这样的水面（**），那你的脑海中又会蹦出哪些词呢？
生：波光粼粼、清波荡漾、微波荡漾。
师：大家词语积累得丰富！是呀！微风吹来，水面上泛起波纹，一圈圈荡漾开去，真美！谁能再来美美地读读它。
师： “人影绰绰”又是怎样的画面呢？
师：这里的绰在字典中有1.2.3种意思，在这个词中是选哪种？
学生选择。师：那么整个词的意思是——人的影子是那么柔美（单个人说），是啊，有些词只要理解了关键字，整个词就不难理解了。
这样吧！再让我们一起来读一读。
生齐读（人影绰绰）
师：水波是在轻轻地荡漾，人影倒映在水中显得那么柔美，再一起读。
生读：整句话清波漾漾、人影绰绰，给人画一般的美感。
师：我们从词语中感受到了画面的美，谁能用朗读把大家带入这美丽的画中呢？
生：读“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的**；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
”自由练读---指名读——齐读——背诵。
五、总结。是啊，一个个平凡的画面都可能是一道道美丽的风景，那搭石上还有哪些美呢？下节课我们继续寻找。
板书踏摆。紧走搭石
谦让。背过。
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