《浅水洼里的小鱼》第一课时教案。
一、教学目标。
1、认识“蒸、死”等7个生字，会写“捡、被”等8个生字。理解“甚至”的意思，用“甚至”进行口语训练。
2、正确、通顺、流利地朗读课文。
3、学习第一自然段，体会小鱼所处的艰难困境。
二、教学重点。
1、生字词的识记，理解并运用“甚至”一词。
2、学习带感情地朗读，认识抓关键词的学习方法，积累课文中的好词佳句。
三、教学难点。
用抓关键词的方法理解小鱼所处的困境。
一、直接导入，引出新课。
1、板书课题，齐读课题，解释浅水洼的由来。
2、观察“浅、洼”这两个字，你有什么发现？（“浅”和“洼”都有三点水，所以浅水洼里一定有水；水多吗？理解“浅”的意思；浅水洼就浅浅的小水坑）
二、初读课文，识记生字。
1、大声读课文，遇到不懂的字可以参照课本树叶里面的生字宝宝，实在不懂就问问同桌和老师。要求：读准字音，读通句子。
2、多方式学习生字。
1）抽读生字卡片，指名当小老师带读（带拼音）。
2）**车读（去拼音）并组词，全班跟读。
3）全班读生字、词。
过渡语：学完了生字，我们再读一遍课文，看看课文讲了一件什么事？
小男孩救鱼的故事。
现在我们知道这篇课文讲了小男孩救小鱼的故事，那他为什么要救小鱼呢？到底小鱼遇到了什么困难？我们来看看第一个自然段。
三、学习第一自然段。
1、孩子们，你们有没有发现，很多生字宝宝都藏在第一段里面，第一段在正篇课文里面是最难读的，但是我对我们班的孩子有信心。谁敢挑战这个难度？
指名读，学生评，再指名读，老师评，全班读。
2、读了这一段，你读懂了什么？（将学生引到最后三句话）
3、“被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。”
1）这句话表示什么？鱼很多。
2）“甚至”是什么意思？表数量关系，甚至前面和后面相对比，哪个多？后面。所以甚至表示数量越来越多，程度越来越深。
鱼很多，怎么捡也捡不完，你们猜小男孩着急吗？你能不能读出小鱼的多和小男孩的着急？（指名读，生评，再读）
我们知道“甚至”是表示数量越来越多，程度越来越深的意思，下面老师出几个句子，看看谁最厉害。
花园里的花，也许有( )甚至有（ ）
广场上的人，也许有( )甚至有（ ）
也许有( )甚至有（ ）
3）除了写鱼多，第一自然段还写了什么？（小鱼遇到的困难）
ppt出示“用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。”
哪些词语着重写出了小鱼正在面临的困难？（吸干、蒸干、干死）通过抓住句子当中的关键词来学习整个句子，这是什么学习方法？（抓关键词法）
通过这几个词，我们知道了小鱼正处在水深火热之中，它们十分渴望有人能来解救它们。你们认为应该用一种什么样的心情读这一句比较好呢？
生答着急、担心，并让生读，其他人评，再齐读）
如果你是其中一条小鱼，你会怎么想？
4、除了会读会说，我们还要会写。接下来看看如何正确美观书写本课的生字。把生字按结构归类，出示ppt
久、乎、至、死（独体字）
腰、捡、粒、被（左右结构，左窄右宽）
你们认为哪个字最难记，或者你们都是怎么记住他们的？（加一加、减一减、换一换）
捡”：提手旁，与手有关，你还知道哪些提手旁的字？（打、拉、提）
被”：衣字旁，与衣物有关，有两点，千万别少写一点。竖撇在竖中线上。
乎”：平撇，横在橫中线上，竖勾在竖中线上。
久”：撇捺的交点在田字格中间。
这节课我们认识了8个生字，也知道了小鱼面临的艰难困境。要想知道小鱼的命运如何，我们下节课再继续学习。
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