12、《姥姥的剪纸》 第一课时教学设计。
教学目标：1．学会生字新词，有感情地朗读课文，积累好词佳句及其表现手法；
2．依托语词，经历把课文读薄、把课文读厚、把课文读活的奇妙的阅读之旅；
3．读出姥姥的心灵手巧，读出作者的心梦之境。
一、导入新课。
1、同学们，今天我们一起来学习一篇课文，题目叫《姥姥的剪纸》。
2、作者的名字很好听，叫做笑源。北方人管外婆叫姥姥，口语就一个字——姥，叫起来很亲切。我们一起学着笑源，来叫一声，姥姥。
同学们，笑源的姥姥还有一样拿手绝活儿呢！那就是——剪纸。
3、自由读课文。师：课文预习过了吗？
读了几遍？现在请大家在课堂上再读一遍课文，这篇课文生字新词比较多，特别还有几个多音字，要力争把它们读准确，把课文读通顺，边读边思考：围绕着剪纸，作者回忆了他和姥姥的哪些往事？
明白吗？好的，放开声音，按自己的节奏读，开始。（学生自由读课文。
）二、检查自学效果。
大家读得很投入，我发现有的同学读着读着，就忍不住抿着小嘴笑了起来，看来，你们被文中的“我”和姥姥吸引住了。好，先来检查一下大家生字新词学得怎样？请看大屏幕。
1、自由读。屏幕上有两组词语，左边一组，右边一组，大家一组一组地自己先读读。
2、指名读。来，谁来读左边的这组词语？
3、理解词语。读得不错。我们来看这组词语，先看第二个词语，“刷刷”一词在课文**现了两次，老师把它们放在了一起，课文中指什么发出的声音？（剪刀剪纸时候发出的声音。）
这种声音你听过吗？感觉怎样？（感觉很轻快，很短促，很好听的。）
是啊，这声音带给人的感觉是轻快的，短促的。那么，这个词语应该怎么读？你来试一下，行吗？
这种“刷刷刷刷”的是声音在作者心目中真是——悦耳至极，谁来读这个词语？
大家请注意这个“悦”，为什么用竖心旁呢？（跟“心”有关。是说这声音传到耳朵里，心里觉得很舒服。）
看来这种短促、轻快的声音一直钻到了作者的心里去了。
这种“刷刷刷刷”的是声音在作者听来还是——清清爽爽的，你来读这个词语。
清清爽爽是一种怎样的感觉？（让人觉得无比纯净，没有一点杂音。）
“爽”在字典中有三种解释，请看屏幕。（点击课件，呈现“爽”的三种解释：① 明朗、清亮；② 率直、痛快；③ 舒服。）你认为清清爽爽的“爽”应该选择哪一种？
是的，清清爽爽的声音是明朗的、清亮的。搞清楚了“爽”的意思，我们还要会写这个字，拿起笔来，在课文后面的空白处跟老师一起来写一个“爽”字：注意笔顺，先写一横，再写中间的四个小叉，多像抱得很拢的四个小孩，最后写人，一撇，一捺，要舒展开来，要不然，四个小孩待在里面就不“爽”了！
这种“刷刷刷刷”的声音还引来了乡亲们的——啧啧赞叹，“啧啧”一词是从口语中而来。（教师模仿口语中“啧啧”的声音。）谁也来模仿一下？
b师：右边还有四个词语，谁来读？这里有两个多音字，“左邻右舍”的“舍”是个多音字，这里读shè。
“择菜”的“择”也是个多音字，读成zhái。大家跟老师读：左邻右舍、择菜薅草。
师：“薅草”就是用锄头薅去庄稼地里的杂草，是这样一个动作。课文中还写到了姥姥干的哪些活儿？（洗衣服、纳鞋底、淘米、喂猪……）
后边的两个词语，其实是姥姥的两幅剪纸作品，是吗？一幅叫——“喜鹊登枝”。还有一幅叫——“牛驮小兔”。
驮”这个字在书写的时候要注意什么？（不要在大字的右上方多加一点。）
是啊，千万不要画蛇添足。来，我们来齐读第二组词语。
看来，同学们词语学得不错，现在请你选择这两组词语当中的一个或几个，联系课文内容说说：围绕着剪纸，作者回忆了他和姥姥的哪些往事？请大家先准备一下，自己在心里想一想。
（学生静默思考片刻后。）
生1：围绕着剪纸，作者回忆了他“刁难”姥姥，蒙住姥姥的眼睛让她剪“喜鹊登枝”的窗花的往事。（哈哈，当时的我是个小调皮蛋。）
生2：围绕着剪纸，作者回忆了姥姥给我剪“牛驮小兔”的窗花的往事。（是呀，关于牛和小兔主题的窗花，姥姥可不止给我剪一张“牛驮小兔”呢！）
生3：作者还回忆了姥姥剪纸时剪刀发出的刷刷声和乡亲们的啧啧赞叹声。
三、理解1-6自然段，感受心灵手巧。
现在就让我们跟随着作者走进课文，去认识这位可亲可敬的姥姥。请同学们打开课本，轻声读一读1-6自然段，找出一个能概括姥姥的剪纸技艺的词。
神）画出表现姥姥剪纸技艺高超的语句。
1、第一自然段：知道什么是“小屯”吗？一个“都”字，还让你感觉到什么？
姥姥的剪纸作品很受家乡人们的欢迎，到处贴着她的作品。我感觉到姥姥这个人真好，是有求必应。）
你想想，当作者写下这篇文章的第一句话的时候，他的心情会是怎样的？
自豪的）请你带着自豪的心情读读。（赞叹的）请你带着赞叹的口吻读读。
开心的）。请你带着开心的心情读读。（温馨的。）请你带着温馨的感觉读读。
2、一把普普通通的剪刀，……便要什么就有什么了，……无所不能。
师：这段话中，你最关注哪个词？（“无所不能”）怎么理解？（没有什么不能剪的？都能剪什么？用什么来剪的？（两个“普普通通”显红色。）
小结：这句话作者是从正面表现了姥姥剪纸技艺的高超。
2、“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”
读得真好。有没有发现这句话很有意思？读上去感觉怎样？（琅琅上口，就像顺口溜。）
谁再来很有韵律地、富有节奏地赞叹一番？请注意这番话中乡亲们仅仅是在赞叹姥姥剪什么剪得活灵活现？（动物。
）除了动物，姥姥还会剪什么？书上怎么说的？（人物、植物、器物等等。
）现在请你扮演乡亲们，学着书上这句话的韵味和形式来夸夸姥姥剪的其它东西，前后同学先互相夸夸。（大屏幕出示：你姥姥神了，剪像 ，剪像 ，剪个 ，剪个 。
）你会用哪些成语来形容姥姥的剪纸？
3、过渡：还有哪些语句让你觉得姥姥很神？
b、一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂知工夫不大，一幅“喜鹊登枝”便完成了。嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。
这种情境一定也是作者至今难以忘怀的！你是从哪些词语中感受到姥姥的神奇？（死死地捂住、工夫不大、形象生动、无可挑剔）
看，这就是姥姥剪鹊登枝图（出示：喜鹊登枝图）。
看到姥姥被蒙着双眼也能剪出如此生动形象的“喜鹊登枝”，我的心情一定是——（惊喜、敬佩）你能读出这种感情吗？
4姥姥如此高超的技艺是与生俱来的吗？当然不是，文中的哪句话道出了奥秘所在。
结合学生回答，出示下列句子，并联系生活实际加以体会：
熟能生巧，总剪，手都有准头了！”
课文是怎样具体描写姥姥“总剪”、不停地剪的？
数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的手指。)从这六个“剪”中你读懂了什么？
正因为姥姥长年累月地剪，坚持不懈地练，所以姥姥的手就是——（眼睛）好使的剪刀就像（她两根延长的手指）点击课件，显示后半句。
这句话写得好吗？你怎么理解这句话的？
小结：长期的剪纸实践，姥姥练就了娴熟的技艺，剪刀就像她的手指，运用自如，剪什么都很有把握，很有分寸，这就叫——“有准头”
我们再读姥姥说的这句话。
多么朴实的话语啊，却道出了深刻的哲理
其实，生活中还有很多熟能生巧的事例，你能举出一些来吗？（举例说明：练习打字，实现盲打。……
熟能生巧这个道理很多人都知道，有许多俗语就揭示了这个道理，一起来读读这些句子吧（投影出示）：
冬练三九，夏练三伏。 拳不离手，曲不离口。 只要功夫深，铁杵磨成针。 读书破万卷，下笔如有神。
小结：是啊，不管做什么事，只要我们有恒心、有毅力、勤练不止，就能创造神奇！姥姥的绝活就是这样练就的。
姥姥的剪纸》说课稿。
《姥姥的剪纸》这篇课文主要讲述了姥姥剪纸技艺高超，广结善缘，以及我与姥姥之间那份浓浓的亲情。教材编排的意图是：通过教学，要让学生感受姥姥剪纸技艺的高超和祖孙之间的浓浓亲情。
今天我所执教的是第一课时。
首先，抓住剪纸发出的“刷刷”声音来统领课文的生字词教学。查字典的本领，特别是对语境中字词意思的把握，对孩子们来说是一个比较棘手的问题。因此我重点指导了“爽”的书写及理解在句子中的意思，还让学生对“驮”字书写时该注意些什么，进行了指导。
精读感悟，感受人物形象。
接下来更感受姥姥剪纸技艺的高超，这一环节我将分以下几个步骤进行教学；
第一步：让学生默读课文1-6自然段，找找、画画、从哪些句子感受到姥姥剪纸技艺的高超。
第二步：交流汇报。
让学生找出文中有关语句读一读，在读熟的基础上再抓关键词指导朗读，如：都、左邻右社、无所不能等进行朗读指导，在读中感受姥姥剪纸技艺的高超。
在突破重难点方面：如理解“总剪……”这一句含义时，我首先让学生说说熟能生巧的意思，然后再从文中找出具体说明熟能生巧的句子，读一读，之后再让学生联系自己的生活实际，谈谈熟能生巧的事例。最后再让学生悟悟姥姥这句话告诉我们什么？
这样设计，在教学中把读、说、悟相机结合在一起，体现了学生的主体作用，能珍视学生的独特体验，在学生的谈话中轻松的突破教学重难点。
语文苏教版六年级上册《12 姥姥的剪纸》教学设计
12 姥姥的剪纸 教学设计 第一课时 一 教学目标。1.能正确 流利地朗读课文 2.通过预习自学生字词，再依托词语来初读课文 开始精读课文 3.感受姥姥的心灵手巧和勤劳善良，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。2 教学重难点。1.依托词语来初读课文 开始精读课文 2.感受姥姥的心灵手巧和勤劳善良...
六年级语文上册12姥姥的剪纸教案苏教版
12 姥姥的剪纸。一。教材分析。课文描述了 我 有一位剪纸技艺高超的姥姥。说她普通，她实在又不普通。一手高超的剪纸技艺，让所有人都赞不绝口。姥姥手里的剪纸会说话，会传情，永远牵动着 我 的心，让祖孙有了太多的回忆与快乐。说她不普通，她又实在太普通，每天烧饭。择菜。淘米。喂猪，朴实平凡，日夜劳作，与外...
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