12、姥姥的剪纸（第二课时）1
师：同学们，今天我们继续来学习12《姥姥的剪纸》（师板书“剪“这个字要上紧上松）。
师：课文中姥姥有一个绝活，我们可以说他是——神剪，反过来就是剪神。
第二个词语巧。
师：姥姥剪纸留给我们的印象是什么生：惟妙惟肖生：栩栩如生。
师：还带我许多快乐。
师：打开课本，哪些语句写出了姥姥的技艺高超呢？特别有感觉的地方可以简简洁地写写。生默读，师巡视。
师：你圈画的地哪些内容？生：你姥姥神了。
生：读出姥姥剪纸好，师：你能不能把这句话再读读。生再读。
师：虽然这是村里边老百姓说的一句话，却值得我们好好体会。板书“神”。你从哪儿可以看出来生：剪只母鸡能下蛋。
师：读着这段话，你想到了哪些词语？生：我想到了惟妙惟肖生：我想到看巧夺天工。
师：我们可以说是巧夺天工、栩栩如生。板书。
师：不仅写出了姥姥的剪纸，比如我们还可以说，剪牛像牛，剪只羊像样，剪只小狗。
师：如果剪的是植物呢？我们应该怎么夸？生：剪个火箭能上天生：剪个小孩哈哈哈笑生：剪棵果树能结果。
师：谁来再来读读这段话？生读。
师：金杯银杯不如老百姓的口碑，姥姥听见了会怎样？乐滋滋。
师：把你姥姥换成我姥姥说说，自己练练。生练说。
师：你来读读。
师：读书的时候还有注意联系上下文，文中还有哪些地方看出姥姥的神。
生：普普通通无所不能。
师：一个词，无所不能。板书用具简单师：你能把第二自然段读好。生读。
师：你是用心在读书。还有哪些地方写出了姥姥的神。
生：大平原托着的小屯里，从这句话里的左邻右舍、整个平原，体会道理姥姥的神。
生：第四自然段，摸着剪工夫不大就剪好了。
师：读书的时候一边读一边想就能读得更好，用深情并茂的朗读把别人带入到那个情境中去。
生：一天我用双手按住姥姥偷着往外看。你都快要把姥姥的眼睛按爆了。
师：姥姥给我剪得最多的是什么？生：老牛和兔子。
师：耕地的老牛，吃草的兔子。
师：这些剪纸虽不同，表达的情感都是一样的。文章通篇没有写一个爱字，你是从哪看出来的，文章中有一个字，最能表达？找一找。生：拴。
师：这爱就饱含在姥姥和我的对话中。我们一起来读读生分角色读指导读。
师：你感受到快乐和幸福没有？自己好好读读这句话。生自读。
师：谁能把这段话完整的读一读。生读。
师：姥姥拴住了吗？拴住了我那贪玩的童心。
师：小学、中学、大学、我越走越远，姥姥还是不断地给我们寄来剪纸，谁来读读这段话“一只老牛定定地站着，出神”师：当你读到这段话的时候，那个地方让你感动了呢？生：“出神了”
生：定定地，看出姥姥非常地想我。
生：开阔的草地，我们虽然离得很远了，但我们的心还是在一起。
师：如果给这幅画起个名字的话，你给他起个什么名字？生：期盼生：老牛盼兔。
师：再简洁一点的话就是——生：盼生：期待。
师：期待是最真诚的爱，就让我们带着这些感情再读读这段话。师：此时此刻，或许最多的语言也无法表达我们的感情，就让我们用朗读使姥姥与我们的心走的更近吧？
师：那定定站着的就是姥姥，那奔跑着的小兔不就是我吗？这不正是当年我远行时村头送别的情境吗？读——生读。
师：姥姥希望我留在他身边，但为了我生活的更好让我们一起再读——
师：此时所有的思念，都化作千言万语，你最想对姥姥说些什么呢？拿出纸，写写你最想对姥姥说的一句话或一段话。生写。
师：谁来说说。
生：忘不了你剪出的栩栩如生的剪纸，忘不了忘不了师：你用一组排比写出了你对姥姥的生：姥姥你对我的牵挂我收到了。
生：我想念你那剪纸，那刷刷的剪纸声，但我。
师：我多么希望我还做那快乐的小兔子，你还是那只老牛啊，读一篇文章每个人的感受都是不一样的。但无论怎样读，我们的心都要和作者相通起来，读，出示：无论何时，无论何地，只要回忆。
我思念姥姥，姥姥也牵挂着我，师：一起背背这段话。
师：大平原、小屯子、姥姥的剪纸都成了我美好的回忆，或许我们的姥姥没有他那样的技艺，但有时有时就让我们带着一个感恩的心回到教室去吧。下课。
苏教版小学语文六年级上册《姥姥的剪纸》优秀教案
小学语文苏教版六年级上册。12.姥姥的剪纸 市中区君山路小学。一 教学目标。1.能正确 流利 有感情地朗读课文。背诵课文最后两个自然段。2.联系语境理解 刁难 挑剔 耍赖 调皮蛋 等词语的意思，体会这些词语 贬义褒用 的表达效果。联系上下文并结合自己的生活，理解 熟能生巧，总剪，手都有准头了 这句话...
苏教版小学语文六年级上册《姥姥的剪纸》教学反思
姥姥的剪纸 教学反思。我选中这篇课文缘于一个冬日的午后，我牵着女儿在商业街逛的时候发现在商业街偏僻的角落里有一位老奶奶在卖剪纸，她身旁的匾里摆放着许多剪纸有各种各样的生肖，有还有鱼 喜鹊 老鼠等图样，我们停下来静静地欣赏，老奶奶还在剪着，边上有几本是很旧的杂志，显然那是剪纸的原材料，她的那把剪刀就是...
苏教版小学语文六年级上册《姥姥的剪纸》教学反思
姥姥的剪纸 为我们描述了作者有一位剪纸技艺高超的姥姥。她手里的剪纸会说话，会传情，永远牵动着作者的心，让祖孙有了太多的回忆与快乐。整篇课文语言优美，情感饱满。剪纸 是贯穿全文的线索，也是情感的载体。在教学设计时，我始终围绕姥姥的 剪纸 开展教学活动。导入新课之后，我让学生欣赏了一些剪纸 让他们初步感...