《姥姥的剪纸》为我们描述了作者有一位剪纸技艺高超的姥姥。她手里的剪纸会说话，会传情，永远牵动着作者的心，让祖孙有了太多的回忆与快乐。整篇课文语言优美，情感饱满。
“剪纸”是贯穿全文的线索，也是情感的载体。在教学设计时，我始终围绕姥姥的“剪纸”开展教学活动。导入新课之后，我让学生欣赏了一些剪纸**，让他们初步感受“剪纸之美”。
然后让学生熟读课文，从文中从正面描写和侧面描写中感受姥姥剪纸的形象生动、精巧细致，在感官上有一个形象的了解。接着，以“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”为中心句，思辩姥姥为什么能“熟能生巧”，怎么练的，结果怎样，并联系自己的生活经验说说对熟能生巧的理解，进一步感受姥姥的心灵手巧。
学生通过朗读以及重点词句的理解，对姥姥高超的剪纸非常佩服，我能从他们有感情的朗读体会到这一点。
富有教学机智，注重课堂的生成性，这点很重要。本来板书“神”是在教学完1-3自然段后请学生概括，课堂上有一位学生在读相应的句子时就把这个字读好了，我就相机板书。
对“拴”的处理，我认为也较为到位。结合当时是“密云多雨的盛夏”的危险和作者的活动，文中姥姥怕“我”溜到河里游泳出危险，“便用剪纸把我拴在屋檐下”的“拴”，引出课文中的“拴”，与学生进行热烈地讨论“课文中用什么拴住了什么”，经过追问明白了姥姥用剪纸拴住了我的身体，更用剪纸拴住了我那颗贪玩的心……为领悟祖孙俩那浓浓的情作好辅垫。
在第二部分的教学中，我还是抓住剪纸，让学生找出三幅牛兔剪纸图，想想它们有什么特点，体会到在实际生活中姥姥的勤劳，作者的贪玩。学生在交流这三幅**的含义时，能联系自己的实际生活，感受姥姥对作者的疼爱时，更激起对自己家人的感恩。最后当我让学生写写并读读作者的梦境时，有的学生感动得甚至要流泪了。
通过这样的读写结合，升华了学生的情感，不仅仅是让学生欣赏姥姥栩栩如生的剪纸艺术，更是让学生体会到亲人的关爱，永远心存一份感激，并把这份情传递给身边所有的人。
苏教版小学语文六年级上册《姥姥的剪纸》课堂实录
12 姥姥的剪纸 第二课时 1 师 同学们，今天我们继续来学习12 姥姥的剪纸 师板书 剪 这个字要上紧上松 师 课文中姥姥有一个绝活，我们可以说他是 神剪，反过来就是剪神。第二个词语巧。师 姥姥剪纸留给我们的印象是什么生 惟妙惟肖生 栩栩如生。师 还带我许多快乐。师 打开课本，哪些语句写出了姥姥的...
苏教版小学语文六年级上册《姥姥的剪纸》优秀教案
小学语文苏教版六年级上册。12.姥姥的剪纸 市中区君山路小学。一 教学目标。1.能正确 流利 有感情地朗读课文。背诵课文最后两个自然段。2.联系语境理解 刁难 挑剔 耍赖 调皮蛋 等词语的意思，体会这些词语 贬义褒用 的表达效果。联系上下文并结合自己的生活，理解 熟能生巧，总剪，手都有准头了 这句话...
苏教版小学语文六年级上册《姥姥的剪纸》教学反思
姥姥的剪纸 教学反思。我选中这篇课文缘于一个冬日的午后，我牵着女儿在商业街逛的时候发现在商业街偏僻的角落里有一位老奶奶在卖剪纸，她身旁的匾里摆放着许多剪纸有各种各样的生肖，有还有鱼 喜鹊 老鼠等图样，我们停下来静静地欣赏，老奶奶还在剪着，边上有几本是很旧的杂志，显然那是剪纸的原材料，她的那把剪刀就是...