3 天窗。
教学目标】知识与技能：
1.会认“慰、藉”等2个生字，读准1个多音字“卜”,会写“锐、滩、鹰”等11个生字，会写“慰藉、扫荡、威力”等词语。
2.有感情地朗读课文。
过程与方法：
1.通过有感情地朗读，体会“慰藉”“扫荡”“神奇”等词语的意思。
2.读第4—8自然段，体会天窗的神奇以及给孩子们带来的唯一慰藉；领会从“无”中看出“有”,从“虚”中看出“实”的真谛；理解作者对天窗的特殊感情，让学生感受到通过“天窗”看世界的情趣。
3.学习课文中比喻、排比的修辞手法，培养学生丰富的想象和联想。
情感态度与价值观：
激发孩子们对外面的世界的向往与追求，培养其丰富的想象力和创造力。
教学重点】理解课文内容，体会小小的天窗是孩子们唯一的慰藉，并唤起学生的共鸣。
教学难点】体会句子“因为活泼会想的孩子们知道怎样从‘无’中看出‘有’,从‘虚’中看出‘实’,比任何他看到的都更真切，更阔达，更复杂，更确实”的深刻含义，感悟作者写作上的独具匠心。
教学准备】多**课件。
课时安排】2课时。
第一课时。课时目标】
1.将课文读通读顺，对文章内容有一个初步的了解，了解什么是“天窗”。
2.整体感知课文内容，理清文章脉络，学习生字、词语。
教学过程】一、激发兴趣，揭示课题。
出示课件：南北方各种不同形状的窗。
1.每栋房子都离不开——窗，可是在近百年前的中国农村，窗是怎样的呢？用自己的话说说什么是天窗，人们在屋顶上开天窗的目的是什么。(学生自由发言)(板书课题：天窗)
2.简介茅盾。(出示课件)
3.一扇简陋的、只能透进些许光亮的天窗却是作者儿时最美好的回忆，于是，他写下了我们今天要学习的散文——《天窗》。天窗为何让作者魂牵梦萦？
它的魅力在**？让我们带着问题走进课文。
设计意图：通过**演示来引导学生对天窗有一个初步了解，了解著名作家茅盾。
二、检查预习，初读课文。
1.自由读课文，注意生字词的读音，把课文读正确，读流利。
2.出示生字、新词，指名认读。(出示课件)请同学们工整认真地写一遍，注意写字的姿势。教师巡视。
3.指名分自然段读课文，试着读懂每个自然段的意思。
设计意图：让学生通过预习和课堂讲解的生字对文章有一个初步感知。
三、再读课文，理清条理。
1.快速浏览课文，思考：文章写了哪几方面的内容？
2.请同学们找出带有“天窗”一词的句子，说说你从中获得了什么信息。
3.试着说说课文的主要内容。
天窗》首先交代了(天窗的由来或为什么有了天窗),接着写了当(夏天阵雨来了)时或(晚上被逼**“休息”)时，这小小的天窗是孩子们在地洞似的屋里的(唯一的慰藉),最后说发明天窗的人是应该被感谢的。(课件演示)
设计意图：通过找相关句子、重复读文，加深对文章的理解，并进一步理清文章脉络。
四、课堂小结。
1.学生小结本课内容。
2.布置作业。
1)抄写生字，熟读课文。
2)摘抄文中描写屋子、闪电、云彩、星、蝙蝠、夜莺、猫头鹰的语句。
设计意图：课堂小结，巩固积累。
板书设计】3 天窗。
什么是天窗天窗的魅力→唯一的慰藉。
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