《白鹅》精品教案（第一课时）
教学目标。1.认识“嚣、吭”等12个生字，读准多音字“看”，会写“吠、促”等15个字，正确读写“即将、姿态”等16个词语。
2.正确、流利地朗读课文，体会文章语言的趣味。
3.理解课文内容，感受作者对白鹅的喜爱之情，体会作者是怎样写出鹅的高傲的。
4.比较课文与“阅读链接”《白公鹅》中的鹅的共同点，体会两篇文章在表达上的相似之处。
教学重难点。
1.感受作者对白鹅的喜爱之情，体会作者是怎样写出鹅的高傲的。2.朗读课文，体会语言的趣味。教学策略1.字词教学。
本课的四字词语很多，要引导学生在读中体会这些词语的意思，读懂了这些词语，趣味也就出来了。
2.阅读理解。
首先，引导学生从总体上把握“白鹅给你留下了怎样的印象”，紧接着引导他们结合有关语句概括出鹅的特点，重点体会“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态、吃相中”一句；然后围绕“作者从哪几个方面具体写了白鹅的高傲”这一问题展开讨论，体会作者用词的生动形象和语言的幽默风趣。
3.朗读教学。
重视朗读，让学生绘声绘色地朗读。朗读时要读出鹅的高傲。但它的高傲不令人生厌，而是引人发笑、饶有风趣的，因此，朗读的基调是轻松有趣的，要读得妙趣横生才好。
4.表达运用。
教学时，引导学生体会作者是如何运用对比手法突出鹅的特点。教学准备。
准备资料：多**课件。教学课时二课时。
第一课时。课时目标。
1.认识“嚣、吭”等12个生字，读准多音字“看”，会写“吠、促”等15个生字，正确读写“即将、姿态”等16个词语。
2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。教学过程。
板块一引入课题，检查预习。
1.复习《咏鹅》，导入新课。（1）课件出示《咏鹅》及朗读音频。
2）师引导：还记得这首诗的作者是谁吗？（预设：骆宾王）他写的这首《咏鹅》脍炙人口，无独有偶，今天老师也向大家介绍一只可爱的大白鹅。
3）板书课题：白鹅。（生齐读课题）（4）作者简介。（出示课件）2.检查预习情况，学习生字词。
1）师引导：昨天大家预习了课文后，都会认读生字了吗？如果脱离课文，大家还会认读吗？
2）课件出示本课要求会认的字。
3）生**车读；师指名认读，相机正音：“吭、供”读后鼻音，“奢、侈、侍”读翘舌音，“促、伺”读平舌音。
4）学习多音字“看”。①课件出示多音字。②师指名读后生齐读。
5）课件出示本课要求会写的字。①师指名认读后，全班齐读。②生说一说是怎样记住这些生字的。
形声字识记“促、剧、譬、侍、馆、附、供”。
字源识记“吠”字。
吠，会意字。=（口，叫）+（犬），表示犬发出叫声。⑤指导书写：
“脾”右边的笔顺为撇、竖、横折、横、横、撇、横、竖，要特别注意，中间的撇是从框内撇出的。（**出示书写笔顺）生练习书空。
生在田字格中练习写字。（6）课件出示本课词语。
师指名读词语，相机正音。提示：“供养”中的“供”读“gōng”，“譬如”中的“譬”读“pì”。
生练习读词语两遍。
设计意图】加强对学生自学情况的检查，才能帮助学生掌握字音、字形、词义，使他们能正确认读词语，读准字音，理解重点词语的意思。
板块二整体感知，学习过渡句。
1.自读课文，初步感知。
1）师引导：现在把生字送回到课文中，你还能读准确吗？（2）课件出示自读提示。
自读课文，碰到难懂的地方多读几遍，思考：白鹅给你留下了怎样的印象？
3）生自读，师巡视并相机指导。（4）生交流，师适时小结。（出示课件）好一个高傲的动物！（5）师指名读；生齐读。
6）师：这句话在文中有什么作用？（预设：中心句）2.再读课文，理清思路。
1）师：作者从哪几个方面具体写了白鹅的高傲？（2）示例：从它的叫声、步态、吃相三个方面来写。3.学习过渡段。
1）师：你从**知道作者是从这三个方面来写的？（预设：第2自然段）
2）师指名读第2自然段；生齐读。
3）师引导：这个自然段在文中起什么作用呢？（预设：
承上启下）（4）师小结：第2自然段很重要，它不仅连接第1自然段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相三个方面写出鹅高傲的特点。这是一个过渡段，在文中起承上启下的作用。
5）生齐读第2自然段，进一步体会过渡段的作用。4.课堂练习字词的书写。
设计意图】本板块意在帮助学生梳理课文的脉络，引导学生对课文形成整体的认识，激发他们学习本课的兴趣。
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