认数第一课时。
教学目标：知识与技能：
让学生认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”，了解这些计数单位之间的十进关系。掌握亿以内的数位顺序；认识整万数，初步了解我国的数位分级，会根据数级正确地读、写整万数。过程与方法：
让学生通过了解一些具体事物数量的多少，增强数感，感受整万数在生活和学习中的价值，培养学习整万数的兴趣和认识整万数的自信心，增强应用意识，提高应用能力。情感态度价值观：
组织学生收集报纸、杂志、网络上的大数，培养学生收集信息的能力以及观察、表述、概括的能力。
教学重难点：
重点：掌握亿以内的数位顺序，正确读、写整万数。难点：了解整万数的含义，感受大数目的数值。
教学准备：计数器，课前收集含有大数目的信息。
教师活动。独立写出自己会写的数。
学生活动。谈话导入谈话：我们江都地处长江三角中心地带，因“江淮揭示课题之水都汇于此”而得名。现有总面积一千三百三十。
二平方公里，人口一百零七万，耕地一百零八万亩。1332 5000 1070000……江都还是著名的花木之乡。
出示信息：江都市曹王林园场建场于2024年，是江苏省培花育苗重点场园，扬州市花木龙头企业，培花育苗历史悠久，花木生产面积五千亩，年产各类苗木一千万株还多，盆花盆景一百五十万盆，年花木销售收入二千五百万元）问：你能将信息中的哪些数写出来？
交流所写的数。
集体交流观察板演题（大数目可能有学生会写）
几千万、千百万学生可能会写。
这里的1332和5000是以前学过的，那么其他的数它是一个四位数；它的最高位是。
写的对不对呢？后面请大家来判断。（板书：1332）千位；它由1个千，3个百，3个看到这个数，你想到了什么？
根据学生的回答，板书个级的数位顺序表）
自主探索（出示计数器）以前我们已经知道：十个一百是一学习新知千，十个一千是一万。（板书：万）如果一万一万的1．认识十万2．认识百万3．认识千万。
往下数，你会数吗？（演示与操作结合）万位上拨了10颗珠，表示多少个一万？你认为10个一万是多少？（板书：十万）十万位上两颗珠子表示多少？六十万怎样表示？
十和2个一组成；也可以说是由1332个一组成……
边拨珠边一万一万的数：一万、二万、三万、四万……九万、十万。
表示10个一万10个一万是十万拨珠交流。
如果十万位上有10颗珠子，表示多少？（一百万）思考交流（可能有学生会说出：一百万在计数器上怎样拨珠表示？
（百万位上拨一颗珠，其他没有）一起结合拨珠，一百万一百万的数九百万后面是是多少呢？（一千万）拨珠数数练习（“想想做做”第1题）
10个十万是一百万）十万十万的数，交流拨珠体会数数一百万，二百场……九百万10个一百万是一千万，边拨珠边数数。
1．一万一万的数，从一百九十五万数到二百零六万；
2．十万十万的数，从九百六十万数到一千零二十万一百九十九万后面是“二百万”适当进行提示并组织评议。
4．认识数。
我们现在又学习了哪些计数单位？
九百九十万后面是“一千万”千万、百万、十万10排序尝试练习交流。
位顺序表相邻两个计数单位之间的关系是怎样的？
你能接着以前的数位顺序表，继续写吗？
万位左边依次是什么数位？（还有更大的数……）千万位、百万位、十万位、万位介绍个级万级（还有更大的数级……）个级上的数表示多少个一，万级上的数呢？你发现每个数级的数位排列有什么规律吗？
5．了解整万数的含。
出示刚才信息中比较大的数：一百零七万一百零八万一千万一百五十万二千五百万。
万级上的数表示多少个万交流。
在计数器上拨出并说出组成如：107个万150个万……
义能对照计数器写出这些数吗？试着写数，并交流写数注意点。
怎么写的？（理解：先写万级的数，再写个级的0）互相检查写数读数出示书中的2024年信息，提出要求出示书中习题。
巩固运用“想想做做”第2题深化新知出示**巡视注意提示。
想想做做”第3题出示六组数，指名读数。
每一组左右两个数在读法上有什么不同？“想想做做”第4题（渗透相关教育）
拨数、说组成、写数、读数交流独立填写同桌交流独立思考写数读数互相交流。
自由练读同桌交流比较感悟：万级与个级读法相似，只要在万级数的后面读出“万”字读数交流。
全课总结课前大家也收集了一些大数目的数，现在能把它们课外延伸正确地读出来吗？（出示课前学生收集的信息）
还有一些更大的数该怎样读呢？下节课我们继续讨论。
独立思考练习写数交流读数交流。
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一 择优录取。1.78005000读作 七千八百万零五千 七千八百万五千 七千八百零五万。2.由3个千万和4个十组成的数是 3.720000000四舍五入到亿位是 8亿 7亿 72亿 4.三十亿零三十，两个 3 中间有 个零。5.比9千万多1千万的数是 十千万 1亿 8千万。二 公正裁判。1.七位数...
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3.注重知识的形成过程，利用迁移的原理，让学生利用旧知识来学习新知识，引导学生在体验，感受，观察，比较的基础上主动获取知识 任何新知识的学习，总是在学生原有的知识基础上进行的。因此，我们利用知识的迁移规律，找准新旧知识的连接点和新知识的生长点，诱导学生利用旧知识去学习新知识。通过百以内数的大小比较方...
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