教学目标。
1、认识“肆”等6个生字，会读“咆哮”等14个词语，了解课文的主要内容。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过研读课文中的重点词句，体会老汉的高尚品质。
教学重点。研读重点词句，体会老汉的高尚品质。
教学重难点。
理解题目的含义。
教学过程。一、创设情境，导入新课。
1、同学们，今天我们来学习一篇新的课文，请齐读课题。
2、（**背景**）师：故事发生在一个黎明的时候，雨突然大了。像泼。
像倒。村庄里熟睡的人们谁也不知道一场灾难正悄悄地向他们逼近。到底发生了什么事情？
请同学们打开书，自由朗读课文，要读准字音，读通句子。想想课文讲了一件什么事。
二、初读课文，整体感知。
1、同学们，书读完了，生字会读了吗？请自由读一读？（出示会认的字。）
1）指名交流，师随即强调 “肆”为平舌音， “搀”是翘舌音，也是前鼻音。“奠”为前鼻音。“瞪”为后鼻音。（2名学生）
2）齐读。2、课文中除了这些要求会认的字以外，还有一些要求会写的字，让我们来齐读。
出示 （洪水）咆哮狂奔狞笑放肆没腿深。
村民）乱哄哄你拥我挤跌跌撞撞。
老汉）拥戴。
3、老师把这些词语分成了三行，看看每一行词语都是写什么的？
4、请根据屏幕上的词语提示用简洁的话语说一说课文讲了一件什么事。（2人）
过渡：下面让我们走进这场可怕的灾难。请同学们快速浏览课文，体会一下老汉是一个怎样的人，画出相关的语句，把自己的感受和小组同学交流一下。
）（学生自学，师板书：老汉）（老师提醒：“请没拿起笔的同学拿起笔边读边画答案，留下你读书的痕迹。
”）三、自读自悟，合作**。
1、出示自学要求，学生自学**。
2、交流汇报。师随即指名到黑板板书。（沉着、镇静、无私、深爱儿子……）
过渡：你从**读出了老汉是一个沉着、镇静的人？随即屏显：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。老汉像什么？（他像一座山。）
四、感悟老汉的沉着、镇静。
一）感悟山洪的咆哮。
1、老汉在什么情况下表现得沉着、镇静，像一座山？把描写洪水的句子读出来。
语句一：山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
1）读了这句话，你感受到了什么？句子中的哪些词语体现了洪水的凶猛？（咆哮……）随即着重显示“咆哮”）
2）“咆哮”一词通常是用来形容什么的？（狮子、老虎等猛兽）山洪犹如受惊的野马，发怒的猛兽，从山谷里狂奔而来，那是多么可怕的阵势，谁来用你的朗读表现出洪水的咆哮？
3）我感觉到这一群野马才几十匹。谁能读得更多，更凶猛些？感觉有几百匹了。这咆哮的野马应该是上千匹，让我们一起读。（齐读）
小结：同学们，咆哮的洪水来势凶猛，而熟睡中的人们此时还没有觉察到（齐读）——死亡在洪水的狞笑声中逼近。
过渡：这是灾难的前兆呀！还有哪句话描写了可怕的洪水？
语句二：近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
1）想象一下，近一米高的洪水所经之地会是什么样子？（一片狼藉）
2）是呀！洪魔在狂舞（着重显示“跳舞”），它在吞噬着一切。太危险！
太可怕了！如果你就是第一个看见这情景的村民，你该怎样把这消息告诉给其他人（谁来读）。请大家相互转告（自由读）。
小结：洪魔步步紧逼，疯狂地吞噬着一切。此时一些村民已经意识到——死亡在洪水的狞笑声中逼近、逼近。
过渡：这的确是一场可怕的洪水，村民们在洪魔的咆哮声中开始了怎样的逃生？（随即板书：村民）
一）感悟村民的惊慌。
1、师随即出示语句：
人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。
人们又疯了似的折回来，跌跌撞撞地向木桥拥去。
2、（着重显示“疯了似的”）此时全村人都疯了似的。听，多乱的场面，多紧张的情形。（放混乱场面录音）
3、让我们有感情地朗读这部分内容，感受当时可怕的混乱场面。（老师读括号内的，同学们读括号外的。）
村庄惊醒了。）人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。）人们又疯了似的折回来，跌跌撞撞地向木桥拥去。
小结：洪魔在狂舞，村民们惊慌失措，此时人们惊恐地感觉到——死亡在洪水的狞笑声中逼近、逼近、逼近。
5、如果你就是这狞笑的洪水，你会说些什么？（多么可怕的声音；多么吓人的话语；多么疯狂的想法。）
村民们在洪水的狞笑声中乱作一团。而老汉（齐读）——木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。他像一座山。可见老汉是一个——沉着、镇静的人。
五、感悟老汉的无私。
1、哪位同学读出了老汉是一位无私的人？你是从**读出来的？请把老汉制止混乱场面的喊话读出来？
语句一：老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”
1）“党员排在后边！”谁排在前边？（群众）排在前边的意味着什么？（生存）
小结：此时洪水已没过大腿，面对唯一的生存之路——木桥，老汉在自己。
与村民之间选择了谁？（群众）在党员与群众之间选择了谁？（群众）可见老汉是一个——无私的人。
2）让我们来读一读老汉的喊话。（只读老汉的喊话）
你就是这沉着、镇静的老汉，请你面对乱作一团的人们大喊——
知道什么是喊话吗？你的威严有了，镇静有了，但喊话声音不够大。这样你的声音就会被现场的嘈杂声盖住。听……（放嘈杂声）
谁的声音能盖过这嘈杂声？
2、听了老汉的喊话，有人不耐烦地回应了什么？（屏显——有人喊了一声：“党员也是人。
”）老汉又是怎样说的？（屏显——老汉冷冷地说：“可以***到我这儿报名。
”）语句二：老汉冷冷地说：“可以***到我这儿报名。
”1）面对不遵守纪律的党员，老汉的态度是——冷冷的。让我们把这三句话放在一起再有感情地读一读。（屏显——老汉沙哑地喊话：
“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！
”有人喊了一声：“党员也是人。”老汉冷冷地说：
“可以***到我这儿报名。”）
2）分角色感情朗读。教师读旁白，找两名学生分别读对话。
小结：混乱的场面暂时得到了控制，一百多号人很快地排成一队，依次奔上木桥。而此时的老汉却——（齐读）木桥前，没腰深的水里，还站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。
他像一座山。
此时，洪水已没过腰间。面对生存，老汉又一次用冷冷的话语在党员与群众。
之间选择了——群众。可见，老汉是一个——无私的人。
3、就在人们有序地撤离时，老汉却发现了新的危险，老汉又发现了什么？（有党员排在前面）请把老汉制止的话语读出来（屏显句子）。
语句三：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
1）如果老汉不及时制止这种状况，会出现什么后果？
2）（着中显示“揪”字）老汉揪出的人是谁？（他的儿子）你怎么知道的？可是，此时在老汉眼力，他只是一名——党员，准确一点说应该是违纪的党员。面对违纪的党员老汉凶得像只——豹子。
3）老汉的儿子极不情愿地被揪到队伍的后面，当时他心里会怎么想？（怨恨）
4）感情朗读。
但老汉顾不了那么多了，为了群众的利益他只能绝情地把儿子揪到队伍的后面。谁来有感情地读一读这段话，感受老汉的那份绝情。
老汉的凶读出来了，但揪的力度不够，我感觉你在心疼老汉的儿子。谁再来？
小结：此时，木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。可是老汉仍然 ——木桥前，没胸深的水里，依然站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。他像一座山。
洪水已爬上老汉的胸膛，面对生存，老汉在群众与儿子之间选择了——群众。可见老汉是一个——无私的人。
六、感受老汉的父爱如山。
1、你从**读出了老汉是深爱自己儿子的？（随即屏显——老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。）哪个字最能代表老汉的那份父爱（推）
2、老汉推出去的是什么？（生存的希望）留下的又是什么？（死亡）
3、指导朗读。
1）洪水在不断的**。老汉把自己全部的爱都化作了一个“推”字，他希望儿子能在自己的一推之下获得新生。谁来有感情地读一读这句话。（指名读）
2）你的朗读让我们感觉到老汉似乎还想对儿子说什么。想一想，如果有机会让老汉向儿子解释的话，老汉会说什么？（老汉永远都没有忘记自己是是一位支部书记，他必须做人民的靠山；老汉永远都没有忘记自己是一个顶天立地的汉子，关键时刻自己必须挺身而出，撑起一片蓝天；是呀，老汉永远都没有忘记自己是一位父亲，他是那么的深爱着自己的儿子呀！
）3）可是，容不得老汉多想，容不得老汉多说，他只能把自己想说的话全部化作一个——“推”字。谁来推？（指名读）
4）一个“推”字让儿子明白了一切，他不想走呀！谁再来用力推？
小结：老汉在洪水即将吞没自己的时候，面对最后的生存希望，他在自己和儿子之间选择了——儿子。可见，这是一位——深爱儿子的老汉呀！让我们帮助老汉一起去推（齐读）。
七、学习结尾，抒发情感。
1、配乐朗诵。
可是，木桥突然塌了，洪水吞没了一切。五天以后，洪水退了，一位白发苍苍的老太太，一位肝肠寸断的老母亲，被人搀扶着，她来祭奠两个人，她丈夫和她的儿子。屏显——泪眼婆娑中，她看见了泪流满面的乡亲们，却看不见老伴清瘦的脸颊；她听见了乡亲们嘤嘤的哭泣声，却听不见儿子深情地呼唤——妈妈；她看见了却看不见她听见了却听不见请同学们根据自己的感受与想象往下写。
2、汇报交流。（老妈妈割舍不了那份亲情呀；老妈妈在哭泣，小河在哭泣，山谷在哭泣；老妈妈是是欣慰的，因为，她知道两位亲人死得比泰山还重。）
小结：是呀！老妈妈看见了许许多多，唯独看不见两个至亲至爱的人，她听见了整个村庄在呜咽，唯独听不见那两个最最熟悉的声音。
3、老汉走了，他似乎什么也没有留下，但我们又无法忘记他。你忘记不了他什么？
总结：是的，我们装在心里的是他的沉着、镇静，是他的无私，是他如山的父爱。老汉走了，但是我们永远也不会忘记他为村民架起的那座生命之桥。
（画弧线，板书“生命”）同学们，让我们记住这个故事，记住老汉，记住这座特殊的桥。
《桥》第一课时教学设计
桥 第一课时教学设计。桥 第一课时教学设计 教学目标 1.认识6个生字，能正确认读 咆哮 狞笑 沙哑 放肆 呻吟 搀扶 祭奠 势不可当 跌跌撞撞 等词语。2.正确 流利 有感情地朗读课文。3.整体把握课文内容，抓住老汉的动作 语言和神态描写，借环境之险来感悟老汉的人物形象，受到震撼。教学重 难点 抓...
《桥》第一课时教学设计
16 桥第一课时教学设计。教学目标。1 认识6个生字，会写14个生字，能正确读写 咆哮 狂奔 狞笑 拥戴 清瘦 沙哑 放肆 豹子 呻吟 胸膛 搀扶 祭奠 等词语。2 正确 流利 有感情地朗读课文。3 初步感知课文大意。重点难点。1 能正确读写生字词。2 正确 流利 有感情地朗读课文。教学过程。一 以...
《桥》第一课时教学设计
16 桥 教学设计。望都县北关小学孙君芳。学习目标 1 会认 会写本课生字和词语。2 正确 流利 有感情地朗读课文。3 把握主要内容，感悟环境描写 人物刻画等表达方面的特点。教学重点 1.了解课文主要内容。2.朗读描写洪水及人群表现的句子，体会洪水的凶猛及人群的惊慌失措。教学过程 一 直接揭题，导入...