苏教版三年级下册习作：看图编写童话故事教学实录。
授课内容：苏教版三下习作8:看图编写童话故事教学理念：
对学生来说，这次“会写”,下次还“想写”;对教师来说，“不要太像作文课，要上大家都能上的常态课”。在操作层面，让学生写什么内容不是个问题，因为教材已经提供了四幅图画，但在四幅图的指导上要有所侧重，否则眉毛胡子一把抓，学生就不知道写什么，教学效率也不会高。本次习作，要让学生明白，编写童话故事的目的，是劝诫他人改正不良习惯，学生明白为何去写作，于是写作的动力就有了着落点。
在教学的各个环节里，也要适时设个“坎”,让学生保持旺盛的求知欲。教学重难点：
学生怎样写好拟人类童话故事，是本节课的教学重点。故事里的角色要有“动物”,并围绕“不良习惯的改正”这个主题，有起因、有经过、有结果。要使故事能够展开，需有“次要”人物出现，并能让这个次要人物说话，这是教学需要解决的难点部分。
教学过程：
第一课时：没有“例文”的习作指导课编写童话故事。
一、交流：创设教学情境。
师：坐在位子上舒服吗？感觉不舒服就重新坐一下，也可以活动一下。
你们不了解我，我也不了解你们，估计上完课，你们就了解我了。还是我先来了解一下大家吧。你只要报出自己的属相，老师就能猜出你是哪年出生的，信不信？
生：我属龙。
师：大概是2024年的吧！(掌声响起)生：兔。
师：你是2024年出生的。掌声呢？(掌声再次响起)你们看到“兔”字(板书：兔),是否会想到一个熟悉的故事？生：守株待兔。生：龟兔赛跑。
师：你是否还会想到它显著的外形特征？生：耳朵长、三瓣嘴、红眼睛……
师：看到“兔”字，你还会想到兔子的最爱……
生：爱吃胡萝卜，爱吃青菜。
点评：语文课要有语文味，同样，作文课要有作文味。没有课前长时间的“味外”纠缠，而是直奔本次习作的关键点：
故事人物。从儿童的属相谈起，不仅很快拉近了师生之间的距离，而且营造了一个和谐交流的场所。】二、看图：
说清画内画外意1.出示小兔不良习惯图。
师：今天老师带来了你们属相中的一个，想知道吗？(出示图画：兔子端坐饭桌前)能看懂吗？
生：小兔子坐在椅子上。
生：小兔子坐在椅子上，为吃萝卜犯愁呢！师：这个小兔子有个名字，猜猜看？生：白白。生：挑食兔。生：愁愁。
师：你们起的名字都挺有意思的。可是，你们猜得都不对。
它的家人给它起了个名字，想知道么？(想)那我就告诉你——板书：见饭愁。
(生大笑)师：同学们笑了，一看这个名字就有想法，请讲讲。生：
它肯定见饭就愁。生：它非常挑食。
生：它很不爱吃饭。
师：你们听到这个名字就有这么多的联想，如果只是一顿不吃饭，挑食的话，能不能有这个外号？
生：不能。一直这样或经常挑食，才会有这样的外号。
师：我说“见饭愁”啊，“见饭愁”,人是铁饭是钢，一顿不吃饿得慌。谁来告诉它，不吃饭、挑食会有什么后果？
生：“见饭愁”会饿死。生：
得疾病。生：营养失调。
师：你是从“营养学”的角度来告诉它挑食的后果，很令人信服。它的家里人会任由它这样下去吗？生：不会的。
师：谁能劝说“见饭愁”把饭吃下去呢？想想，平时你爸爸、妈妈、爷爷、奶奶怎么劝你吃饭的？
生：我会喂它吃。
师：这是心里想的话，怎么说呢？生：这是为你好，不吃饭会成矮子的。师：此时你是……生：妈妈。
师：(扮演)你是妈妈，我是“见饭愁”,你来劝我吃饭。生：你不吃，我就不管了。师：这是一个没有办法的妈妈。
生：不是为我，是为你，为了给你增加营养啊。
师：站在对方的角度讲话才吸引人。好好，妈妈，我这就去吃。
生：我是“见饭愁”的“爸爸”。我命令你马上到外面跑十圈，累了自然会饿，饿了自然会吃饭。
师：点子足，跑几圈自然就吃了。如果这位爸爸不是命令孩子，而是和他的孩子一起去跑几圈会更有效果的。
生：你好好吃饭，我带你出去旅游。
师：这是个骗人的家长，会为吃一顿饭就出去旅游吗？师：说话要实在，方可使人相信。这句话该怎样说？
生：你要是养成不挑食的好习惯，放假了我带你出去旅游。(掌声)生：我会让两个人帮我抓着，然后喂下去。
师：动粗的家长，这个兔子没办法了。在家长的劝说下，“见饭愁”终于吃了。后来，它不叫“见饭愁”了，有了一个新的名字，想知道吗？生：见饭吃/见饭饿/见饭乐。
师：(板书：见饭乐)这个名字就不能叫“外号”了，叫“雅号”(板书)。
点评：什么是创意教学？运用创造思考的策略以启发、激发学生的求知欲，让儿童产生**与表达的欲望。
在小兔取外号“见饭愁”到雅号“见饭乐”的产生这一渐变过程中，学生的想象力与说的欲望得到了有效的激活，使“小兔”从静止的画面上走进了儿童鲜活的世界之中。】
1][2]下一页。
2.出示小猪不良习惯图。
师：在动物王国里，不仅小兔子有不好的习惯，还有一个小动物也有一个不良的习惯。想知道它是谁吗？(出示图画：小猪吃糖)师：有人也送给它一个外号。生：糖糖乐。
生：见糖乐。(板书：见糖乐)
师：说说看，小猪怎么乐的。
生：图上小猪乐得口水都流出来了。生：看到糖，它伸手就去抓。
师：动作之快，足以看出它的喜爱程度。难道它不知道贪吃糖的可怕后果？生：会长蛀牙。
师：是的，牙痛不是病，痛起来真要命。谁来告诉它？(板书：告诉)生：牙医/妈妈/爸爸……
师：后来它也改正了不好的习惯，于是别人也给它取了个“雅号”——生：见糖愁。因为它听劝了，听了家人的劝了。生：告糖乐，告别了糖非常开心。(板书：见糖愁)
点评：为迁移而教。有了第一幅图的教学铺垫，小猪的“外号”与“雅号”称谓，已是学生自己心语的流淌，看懂图，说清意，自不在话下。】3.出示小狗与小猴不良习惯图。
师：小兔小猪有不好的习惯，我们都讲了，有一个人急急忙忙赶过来也要凑热闹，谁呀？(出示图画：小狗吃饭)生：小狗不想吃饭。
生：它吃饭的时候，老要出去玩。生：它太调皮了，想出去玩。
生：因为零食吃太多了，所以不想吃饭了。师：这也叫“挑食”,知道它的外号吗？生：见饭跑。(掌声)
师：后来它在别人的劝说下也改了，它的雅号是……生：见饭吃、见饭来、见饭乐。
师：小兔、小猪、小狗在吃饭上有这样那样不好的习惯。还有个人有一个与他们不一样的习惯——出示“小猴图”。
生：做作业时，眼睛离书本太近了。
点评：四幅主题相似的图画，如果平均用力教学，不仅时间不够用，也不能突出教学的重难点，如果说第一幅是以“导”为主，则第二幅以“扶”为重，那么第。
三、四幅完全“放”开了。】
三、**：如何编写童话故事。
师：其实在我们的周围，你我他的身上也有这样那样不好的习惯，说说看。生：看电视距离不能太近。
师：看电视距离太近了，是不好的习惯。生：
不能把东西含在嘴中，肚子会疼。师：这是不讲卫生的习惯。
生：躺着看书，会得近视眼。生：
有的人吃饭还在做作业。
师：吃饭不吃，去干别的。这也是一个不好的习惯。生：有的人手不洗就吃零食。
师：这叫不讲卫生，会导致肚子疼。生：乱丢垃圾，弄脏环境。
师：你看到别人有这样或那样不好的习惯，如果当面去告诉他，他乐不乐意接受？生：不乐意。
师：如果当面给你指出来，你高兴吗？
生：不高兴。
师：但我们可以编写一个童话故事，让人读了你的故事后能受到启发或改掉这些坏习惯，这就是创作故事了。编一个童话是不难的。(边说边板书：编童话)想想谁可当故事里的主要人物。
生：各种各样的小动物。
师：有了人物，还得有什么样的故事？生：要根据各人物的特性来编。师：刚才我们围绕什么来编？生：不良习惯。
师：对小兔来说，它的不好习惯就是——“见饭愁”。师：
其实，我们身上也有不好的习惯。这些习惯，后来经别人劝说改掉了，变成了良好的习惯，这就是故事情节。我们把这样一个完整的故事就叫——童话故事。
下课！点评：从画内走向画外，跳出画来看生活中的你我他也有这样那样的不良习惯。这个不良习惯，让你当面去劝告他显然不合适，这就有了写作的缘由与目的，也解决了为谁写作、为什么去写作的问题。
这也是我们作文教学长期以来没有关注与解决的难题。】四、写作(略)
学生回到教室写作，教师收上学生的作品晚间批阅，第二天讲评。
语文苏教版三年级下册练习8第一课时
练习8 第一课时教学设计。教学目标。1 仔细看图，明白三个小伙伴以及三个小和尚的故事，然后再用几句话写下想法，不会写的字可以查字典，最后议一议 三个小和尚应该怎么做？让学生认识到团结合作的重要意义。2 熟背8条成语，理解成语的意思，尝试阅读8则古代寓言故事。教学重点。1.仔细看图，能说出图上的内容。...
苏教版三年级语文第8课第一课时
8 李广射虎。教学目的 1 正确 流利 有感情地朗读课文，背诵 塞下曲 2 学会19个生字。理解由生字组成的词语。3 学习按事情发展顺序写一件事的写作方法。4 理解课文内容，了解 塞下曲 这首古诗是赞美 飞将军 李广的高超武艺。教学重难点 学习理解古诗 塞下曲 丰富学生积累。教法设计 学生第一次接触...
苏教版小学三年级语文下册习作七第一课时教学设计
教材类型 苏教国标版所属学科 语文 三年级下学期。课题 习作七 习作七。二次备课 教学目标 1 能掌握日记的格式，并养成勤写日记的好习惯。2 能知道日记的内容比较广泛。3 能了解这则日记的内容及叙述顺序。4 能按要求写一则简单的日记，特别要注意把事情经过写清楚。教学时数 两课时教学过程 第一课时。一...