《定风波》 新授课。
设计人：孙东阳审核人： 高一语文备课组编号：18
使用时间：2013.5班级姓名。
新课导入。贬到杭州，他说“我本无家更安住，故乡无此好湖山”。
贬到黄州，他说：“长江绕郭知鱼美，好竹连山觉笋香”。
贬到惠州，他说：“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”。
贬到儋州，他说：“九死南荒吾不悔，兹游奇绝冠平生”。
学习目标。1. 学习古诗文的诵读技巧并能背诵、默写这首词。
2. 感受词人的形象，体会作者豁达的胸怀；
3.理解作品的思想内容，体会词中包含的人生哲理；
教学重点：
1. 学习古诗文的诵读技巧并能背诵、默写这首词；
2. 感受词人的形象，体会作者豁达的胸怀；
教学难点： 感受苏轼豁达豪迈的精神之美。
学习方法 : 反复诵读，合作**感悟蕴含的思想情感。
课时安排： 一课时。
知识链接：1.作者介绍。
苏轼（1037-1101），字子瞻，号东坡居士，眉州眉山人。北宋文学家、书画家、政治家。
一家三父子，都是大文豪。诗赋传千古，峨眉共比高。苏轼与父苏洵。弟苏辙合称“三苏”；
与欧阳修并称“欧苏”，是“唐宋八大家”之一；
诗歌清新豪健，善用夸张、比喻，在艺术方面独具风格，与黄庭坚并称为“苏黄”；
词开豪放一派，对后代很有影响，与辛弃疾并称为“苏辛”；
书法擅长行书、楷书，能自创新意，用笔丰腴跌宕，有天真烂漫之趣，与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”；
绘画方面，喜作枯木怪石，论画主张神似。
苏轼频遭贬谪，一生历典八州，身行万里，走过无数穷山恶水，却都处如天堂，他说“此心安处是吾家”
苏轼被无数小人中伤下狱，朋友背叛，同道反目，见识了人世间万千丑态却说“眼前见天下无一不是好人”。他这样描述自己的一生：“载歌载舞，深得其乐”，可见苏轼是潇洒超俗的，乐观开朗的，旷达的。
1, 相关背景
定风波》是一首记事抒怀之作，元丰五年（2023年）， 苏轼因“乌台诗案”被贬黄州（今湖北省黄冈县），偏居荒野，躬耕自乐。是年春，诗人至黄冈东南三十里的新购田地，归途遇雨，心有所感，遂赋此词 。这首词及小序虽然着力表现了吟啸徐行、任凭雨打的超然自得的人生境界。
3. 豪放词特点。
情感内容：多表达对国计民生的关心，壮志难酬的苦闷。
情感特征：大气磅礴 ，气势雄壮。
写景特征：大处着笔、视野开阔 ，气象恢宏。
抒情特点：慷慨激昂、直抒胸臆 ，一泻千里。
课前自学。1、注音。
同行吟啸一蓑烟雨料峭（ ）
2、字词释义。
芒鞋：吟啸：
料峭：补充注释：
竹杖芒鞋：是失意潦倒、穷困下贱的标志。骑“马”则是属于官运亨通的达官贵人之列。
向来：刚才，方才之意。如“失向来之烟霞”
3、自行翻译词前小序（在课本上做记录）。
4、反复诵读，尝试背诵。
课堂诵读赏析。
1 小组诵读展示（诵读形式由小组自创）。
2 用简单的语言概括上下片的主要内容。
明确：上片写冒雨徐行时的心境。
下片写雨后天晴后的景色和感受。
合作**。1、在该词中，苏轼通过途中遇雨这种生活小事，表达了自己怎样的生活态度？
1)途中遇雨，“同行皆狼狈”，而作者的反应怎样？由此可以看出作者怎样的心态？
明确：自然风雨(穿林打叶) 莫听何妨吟啸徐行沉着镇定。
2）竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。”从这一心事中可以看出作者怎样的人生态度？
明确：人生风雨谁怕任平生泰然处之、无所畏惧、潇洒从容镇定洒脱从容旷达。
3）作者虽然不在意风雨，但雨过天晴后，本应欣喜，但作者反应如何？由此可以看出他怎样的人生态度？
明确：晴回首归去也无风雨也无晴心中无晴雨宠辱偕忘超然物外。
人生态度旷达洒脱乐观。
2、词中塑造了一个怎样的抒情主人公形象？
明确：沉着：再大的穿林打叶声，都打不乱一个人既有的步伐，只要你视风雨为无物，照样吟啸徐行。
豪迈：竹杖芒鞋不可惧怕，只要你以之为乐，一样可以轻胜过马。
随意而安：料峭春风冷，山头斜照暖。气候不定，人生不定，祸福难晓，不如听其自然。
旷达：也无风雨也无晴。阴晴可以等同，盛衰荣辱，又何足挂齿？利害得失可以一并泯灭（有几分禅意了）……
3、 回首人生的风风雨雨，苏轼悟出了“也无风雨也无晴”的人生真谛，他决心从此“归去”， 用“一蓑烟雨任平生”的态度去抵抗纷扰的世界。你怎么看待苏轼的这种人生思想？面对人生的风雨，你会怎么做？
明确： 人生有顺逆，有成败，有荣辱，有福祸。但无论处于何种境地，我们都要以坦然而超脱的心态去对待，风雨改变不了苏东坡，也改变不了我们。
人的一生，不论他处于什么朝代，都难免会遭受风雨、不幸和打击。正所谓“人生不如意者十之**”。可以说，只要生活，就有可能遭受“风雨”，就有可能遭遇不幸。
怎样面对人生道路上的风风雨雨，怎样面对人生的种种不幸？当我们无法排解时，就让我们诉诸内心、诉诸文字。白居易说过“无论海角与天涯，大抵心安即是家”；庄子也说过“顺适自然，则无物不可观，无物不可乐。
”苏轼的洒脱正是他寄托于内心，从中寻找到平衡点，这也正是我国传统文化在他身上的体现。懂得了这一点，我们便了解了与生活和谐相处的真谛。
课堂小结 :《定风波》体现词人在自然风雨中镇定自若，在仕途风险中坦然处之，在痛苦中旷达自解等一复杂而深邃的情致及旷达的情怀。心有东坡词，人生无难题。
人生再多的风雨，经过东坡的过滤，都变成一片晴空了。苏轼为我们撑起了一把伞，撑出了一片晴朗的天空，愿我们活得像他一样明亮， 一样豁达。
拓展阅读――高考中有关苏轼材料成功运用典例
苏轼的赤壁
风飘飘，水飏飏，掸掸这一路素衣风尘，驾一叶扁舟，于清秋的黄昏，残阳如血苍海如幕，来到这古战场——赤壁。
心中沉浸着如此的哀闷漫想：那“乌台诗案”的苦楚，那皇帝谪贬的敕令，那洛阳亲友的牵念。于是黄州成为苏轼的落脚，赤壁成了苏轼的赤壁。
他想起了周瑜。“小乔初嫁了，雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间樯橹灰飞烟灭。”他问自己难道自己不正是那东吴的督都吗？
自己满腹经纶，胸中有的是治国平天下的笔墨，而此时？面对这一片漫漫江水，他陷入沉思。
他的思绪像长了翅膀似的，继续飞扬，斟一杯酒，临江而酾，是祭奠那死去的英雄，也是祭奠自己的往昔。是啊！他清醒了：
哀吾生之须臾倒不如托遗响于悲风，取山间之色，听江上清风之歌唱。他不再悲观，不再耿耿于怀。
后来，他用自己的行动证实自己的顿悟。他在黄州兴修水利，奖励耕织，清廉从政。黄州的百姓感念这一位父母官。
后来修了一祠庙来缅怀这一伟大的文人，知心的父母官。文学的殿堂里永远可以听见那《赤壁赋》华美的乐章。
余秋雨先生在《东坡突围》中呼“苏轼选择了赤壁，赤壁也成全了苏轼。”是啊！这一路艰辛，这一路坎坷，这一路无奈。
苏轼没有消沉，没有失落。他永远也不会去吟唱那软绵绵的情诗与愁苦。
什么“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”只属于李清照的小女子。
杨柳岸，晓风残月”，“竟无语凝噎”只适合柳三变的多愁善感。
恰似一江春水向东流”的忧虑只为李后主吟唱。
苏东坡是关东大汉，他只吟“大江东去”的豪迈，他只唱“千古风流人物”的激昂。
赤壁记载了苏东坡的崛起。
赤壁沉淀了苏东坡的不屈。
赤壁诉说着苏东坡的豪迈与诗情不朽。
赤壁只苏轼而光芒四射。
赤壁，只属于苏轼。
风雨任平生
他的多情造就了他的豪放；他的豪放造就了他的豁达；他的豁达造就了他风雨无阻，“风雨任平生”的一生。他就是唐宋八大家之一的苏东坡。
苏轼一生风雨，一生坎坷，然而，无论他走到**，他的名字就响彻在那里的天空中，响彻在那里的人们的心坎上。他的“一蓑风雨任平生”道尽了千古的真理，让人懂得用开朗、宽容、豁达的心去面对身边的人，身边的事和物；让人知道用感激、豁达的心境去挑战人生。
滚滚长江东逝水，浪花淘尽多少英雄豪杰。苏轼站在曾经是三国人物竞风流的赤壁面前，像一个关东大汉，手持铁板，大声高呼“大江东去浪淘尽，千古风流人物，故垒西边”“惊涛拍岸，卷起千堆雪”“江山如画，一时多少豪杰”“人生如梦，一樽还酹江月”。这是他历经风雨后的坦然，这是他真情的告白。
他知道在有生之年要用美酒来面对如画的江山，如梦的人生。
古人说：“上有天堂，下有苏杭。”美丽的西湖承载了多少中国文人的梦，苏轼虽被贬至此，然而他没有悲怆，没有哭天地，没有愤愤不平，风雨任平生。
他懂得了“为官一任，造福一方”的简单道理。于是，一道苏堤便横卧西湖。他要让西湖储藏的心灵，淹没他所有的痛苦，所有的忧伤。
日啖荔枝三百颗，不辞常作岭南人。”这是他被贬至天涯海角的海南所作的诗。他用荔枝的甜美洗去了官场的污垢。
他宁愿一辈子做一个普通的岭南人，每天尝尽甜美的荔枝。你看，这是一个何等豁达的心情，官场的风雨，生活的风雨均无法阻挡他心灵的前行。他要让他的一生过得甜美、豁达。
明月几时有》一词道尽了诗人在外想家想人的心境。“不知天上宫阙，今夕是何年……”然而他也没有因此悲伤叹息，对生活失去勇气，失去信心。他让天上的明月传达自己对远在千里之外的故人、家人的思念。
一句“但愿人长久，千里共婵娟”不仅让他的风雨一生得到升华，而且抚慰了多少中国人思乡思人的心灵。这个时候，他把其豁达的心交给了饱怀思念之情的人们。他要告诉他们——生活的风雨摧不倒我们，我们同在。
风雨的一生，豁达的一生；美丽的一生，多情的一生。苏轼，永垂不朽。
课后小练笔
我们已经学过了很多苏轼的诗文，也了解了他的生平，看他的作品就是和这位伟大诗人的对话，通过这些对话，你对苏轼又有何认识呢？请以“感悟东坡”为话题写一篇300 字左右的作文。
作业布置：1 背诵默写全词
2 课下收集有关苏轼的诗词名句。反思。
定风波教师版 1
定风波 导学纲要。教学目标 1.学习通过 知任论世 鉴赏诗歌的方法。2.学习赏析 评价诗歌中的形象。3.理解作者旷达的情怀。4.拓展写作，深入地体会苏轼的人格魅力，引导学生正确面对人生中的风雨。教学重难点 1.学习赏析 评价诗歌中的形象。2.理解作者旷达的情怀。3.拓展写作，深入地体会苏轼的人格魅力...
学案模版2 教师版
语文学科导学案高二 班组姓名2014年月日编写人 段欣宇教学日期总课题序号总课时1节 项羽之死 课题学习目标教学重点教学难点。1 欣赏与评价人物形象。课型。新授课。2 通过对人物语言 动作描写的分析，感知人物性格特点，概括人物形象。掌握塑造人物形象的方法。3 感知项羽的悲情英雄形象，评价其性格与命运...
黄山记》学案 教师版
黄山记 学案。高一语文备课组庞彩花时间 2013.2.15 学习重难点 1 重点 理解本文构思谋篇的手法。2 难点 语言简练巧妙 热情奔放。学习课时 2课时。第1课时。1 走进作者 徐迟 1914 1996 浙江省吴兴人。现代诗人 报告文学作家。原名商寿。他前期作品有诗集 二十岁的人 散文集 美文集...