幼儿游戏情况实录分析与调整。
秦方正一个人来得早， 他一头钻进宝宝家的浴室洗澡， 不今天的游戏指导着重于两个方面，一个是游戏中的。
一会就洗完出来了。 交往能力。因为今天秦方正第一个来，因此没有同伴与。
秦方正爸爸洗澡啦， 那宝宝洗过澡吗？” 我见状介入他他一起游戏。我引导他与娃娃做游戏，是一种与娃娃的。
的游戏。 交往。另一个方面是游戏情节的发展，当秦方正帮娃娃。
没有。”秦方正边说边走去小床那抱娃娃。 洗完澡时， 我提出质疑 “娃娃的身上都是水” ，引发他帮。
秦方正把娃娃抱进浴室， 挤了点沐浴露在她身上， 然后两娃娃擦身的游戏情节。然后用同样质疑的方法激起他的。
只手在娃娃身上搓呀搓。 生活经验——毛巾用好，好洗一洗，晒晒干。
我拿起柜子上的沐浴球说： “娃娃，阿姨也来帮你洗澡。 我认为今天的指导还是有效的，因为在一段时间观。
搓呀搓，搓呀搓。” 察中我发现孩子的游戏还停留在摆弄玩具水平。虽然这。
我家也有这个的。”秦方正看着沐浴球说。 两个月来游戏水平有了提高，游戏情节有了发展。但是。
是嘛，你们家洗澡也用沐浴球的。 来，爸爸用沐浴球给游戏中与同伴、与娃娃的交往还是非常欠缺的。因此，宝宝洗澡。
”说着我把沐浴球交给了秦方正。 在观察了秦方正的游戏行为后，我把指导的要点选在了。
只见秦方正用沐浴球搓搓娃娃的身体，又搓搓娃娃的手与娃娃的交往上。
臂、腿，还把娃娃翻了个身，帮娃娃洗后背。
他给娃娃洗完澡拿起娃娃准备走，我追问到： “宝宝洗完。
澡了，身体上都是水，怎么办呢？”
用毛巾擦擦。”秦方正一边说一边去衣柜里找毛巾。
于是秦方正用小毛巾帮宝宝擦干了身体上的水， 毛巾随手。
仍在柜子上又要离开。
呀，毛巾上都是水 ，都漏到地板上来了。 ”我着急地说。
把毛巾晒晒干。”说着，秦方正把毛巾夹在了衣架上。
小班区域游戏观察记录表。
幼儿游戏情况实录分析与评价。
今天我们班开展了一个新的游戏 “发型设计” ，孩子们都 “发型设计” 是今天初次玩的游戏， 孩子们都很感。
想玩，争着拿挂牌“上岗”，磊磊也不例外。他没有像其他孩兴趣，都很想玩。磊磊为了能玩到这个游戏，竟然想出。
子一样先搬椅子， 而是先冲过去拿挂牌， 然后才不慌不忙地去了别人都想不到的方法“先拿挂牌”。游戏中，我有效。
搬椅子。参与，提出了建设性的建议，“一根一根地粘太慢了，开始做发型了， 他先将碟片上的双面胶撕掉， 然后很小心想想怎样才能快一点呢？”他欣然接受，想出了一下子。
地黏上一根毛线。我走过去：“磊磊，你在做什么？”“做头拿三四根毛线粘的方法。当他设计好一种发型并送给我。
发。”他边做边说。“一根一根地粘太慢了，想想怎样才能快看时，我首先对他进行了肯定，然后又提出了一个建议。
一点呢？” 我建议道。 他停下手里的活想了一会儿， 然后一下 “如果这发型能变成彩色的，可能会更好看！”磊磊如。
子拿起三四根开始粘，边粘边说：“这样就快了。”
梦初醒“是呀，我怎么没想到呢？” 就这样，经过。
不一会儿，他设计好了一种发型，迫不及待地拿给我看： 我的随机评价，磊磊粘贴的技能技巧、色彩的搭配均得。
吴老师，你看！”我对他竖起大拇指，说：“真棒！如果这到了很大的提高。
发型能变成彩色的，可能会更好看！”“是呀，我怎么没想到。
呢？”他抓抓脑袋，兴奋地又去做了。
分析与调整：
小班五种常见游戏观察记录。
儿童心理学家研究指出： 3 岁左右的幼儿发展特点是正处于口语发展的关。
键期，自我意识萌芽，直觉行动思维，注意不稳定。同时， 3 岁左右的孩子身游戏观察记录**一。
在游戏活动中，三个带着角色身份的幼儿独自行动，各自管各自烧饭或游戏背景：
喂娃娃等。在教师的引导下，幼儿才开始分工合作烧饭和菜、喂娃娃吃饭，可角色游戏是幼儿较喜欢的一种游戏。她是幼儿对未来社会角色身份和未来。
儿的合作意识不强。分析原因可能有以下三点： （1）与幼儿的年龄有关，年。
社会角色交往以及未来社会角色情感的初步体验。在角色游戏时，孩子们充当。
龄越小自我中心意识越强，独自行为越多，合作行为较少。 （2）操作材料以。
着不同的角色，而不同的角色有着不同的身份，不同的身份就有不同的表现，成品为多，独自操作方便，不利于共享。 （3）模仿生活中爸爸妈妈的言谈举。
如各种语言、动作、形象等，这些不同的角色就是孩子对未来社会角色身份的。
止，缺乏一定的沟通。因此在角色游戏初期阶段，教师要耐心的介绍各种常初步体验。因此，师就更应该重视角色游戏的指导，为孩子们尤其是小年龄的。
见的角色，并积极投入到游戏中，引导幼儿展开相关的游戏情节。在初期的孩子的将来充当真正的社会角色打下基础。
小馄饨放在小碗中。放了几个还不满足，乐此不疲地又用小碗盛了饺子、汤圆，小。
小的桌子上放满了食物。
实录二这时，坐在一旁的“姐姐”静宜说“娃娃要**了” ，马上拿来一。
个大的奶瓶，端坐在垫子上，一手抱着娃娃，一手轻轻的将奶瓶朝娃娃嘴里送。珊。
珊叫她来吃馄饨，静宜没有理会，继续喂娃娃。珊珊只能自己管自己吃。 “爸。
爸”旭捷则自顾自的摆弄饮水机。
实录三：此时，教师以客人角色的身份进入到游戏中， 珊珊笑眯眯地做开门状。
教师说：“谁在烧饭呀，菜怎么这么香呀？”珊珊连忙很自豪的说： “这是我烧。
的饭菜”！教师接着说：“我是小客人，我带来了汉堡包，我们一起吃饭吧！ ”
就这样，大家围坐在一起，兴高采烈的做出吃的模样。
游戏观察记录**二。
班级： 日期：第周幼儿姓。
班级： 小班日期：第周幼名：
儿姓名： 游戏过程实录幼儿游戏行为分析。
游戏过程实录游戏行为分析。
刘静宜在理发店里扮演理发小班孩子正处在模仿阶段， 他。
自主游戏时间，扬扬选择了最平。
刚来到幼儿园的扬扬还不懂。
师，过了好一会也没有客人来。她们最喜欢模仿**的动作。 理发店。
说：“你做客人，我来给你理发。 ”刘静宜将自己理发时的经验可迁。
故意没有马上给出答案是想留给投来求助的目光，我故意当没有看。
说着，拿起“小剪刀”给炜炜“咔移到游戏中， 并预设一定的情节来。
到。过了一会，扬扬把积木横放在扬扬一个自己探索的机会。
嚓咔嚓”地“剪”起头发来了。过摆脱没有客人干等的局面。 由此可桌子上铺了起来，占了很大的空。
扬扬通过探索、 尝试，发现竖。
问题的技能。 当老师观察到扬扬反师及时制止并问他：“你在铺什么。
她又开始像模像样地给炜炜洗起这样的游戏之后， 她就能在理发师。
呀？”“铺马路。”我说：“马路复铺好又撸乱时， 从幼儿游戏水平。
头发来了，这个角色中有新的体验。
经验情感。孩子对游戏就更有兴趣了， 也体验。
换了。到了游戏时不打扰到别人的重要。
性。发展评价。
动作语言社会性想象经验情感。
游戏观察记录**三。
静静拿了橡皮泥，想了一会儿对我说： “老师，我想做花，你帮帮。
1、在教师指导下搓圆和长条这两种基本形状。 要求。
静静我好吗？在我的帮助下， 她完成了花的制作， 就是几个圆按照一个中心。
2、尝试模仿制作各种各样的蛋糕和麻花。
5 片花瓣的样子摆放，静静说像雪花片。
玩法用团、搓、捏、压等方法制作泥工。
橡皮泥的色彩鲜艳， 可塑性强， 操作性强， 幼儿可以随心所欲的变幼儿姓名游戏行为。
化模式， 因此特别受到欢迎， 小班幼儿更加喜欢摆弄它。 但孩子的动手辰辰拿起橡皮泥，就马上搓起了一个个小圆子，一。
制作的能力比较的弱， 他们也不知道如何去制作， 可以做些什么， 缺少。
边笑说着：“这些是给奶奶的，这些是给我自己吃的。 ”一会反思。
辰辰。一定的生活经验和想象。
儿功夫，就搓好了与。
作为老师要教给他们最基本的团、搓、捏、压等制作方法。通过简。
大大小小许多的小圆子，不过堆放很凌乱。 调整。
单的圆形和条形给孩子们一定的模仿和练习方向， 在以后也要在这方面天天用橡皮泥捏成一小块，一小块，然后又开始用手团，多引导。可以结合主题活动， 让孩子进行一些目的性任务意识更强一些天天团成圆圆的，再用力压下去，做成了许多的扁扁的样子，我问。
的操作，效果会更好。 他是什么，他笑着说： “这是鸡蛋饼。”
乐乐则是拿着橡皮泥不停地捏了好多好多小小的，很零散。
也没有目的，弄地桌上，地上都是地。老师提醒后她还是老乐乐。
样子，不得已让她取出其中的一小块玩，并且给她明确的制。
作目标：蛋糕。
小班游戏观察记录
美工区。观察记录。记录者 冯津津。观察区域 美工区。观察对象 王依娜 王皓民 张婧轩 张含怡 韩雪琛 梁宫城 唐心怡。观察时间 2011年9月初 12月底。观察背景 小班幼儿刚来幼儿园，在美工区里幼儿最喜欢玩的就是橡皮泥，因为橡皮泥可塑性强，幼儿可以通过各种方式来完成和满足他们的想象，捏 揉 撕 拉...
小班游戏观察记录
美工区观察记录。记录者 冯津津观察区域 美工区。观察对象 王依娜 王皓民 张婧轩 张含怡 韩雪琛 梁宫城 唐心怡观察时间 2011年9月初 12月底。观察背景 小班幼儿刚来幼儿园，在美工区里幼儿最喜欢玩的就是橡皮泥，因为橡皮泥可塑性强，幼儿可以通过各种方式来完成和满足他们的想象，捏 揉 撕 拉 摁等...
小班游戏观察记录
张婧轩正把一大块橡皮泥用泥工板切成一小块一小块的，切完后重新把所有的橡皮泥捏成团，在切。重复及此后，觉得很无聊，于是就开始东张西望，无所事事。游戏时间结束后，只见美工区的桌面上，地板上到处都是零星的橡皮泥，有的被踩了脚印，黑乎乎的。分析幼儿行为 小班幼儿在学习泥工时需掌握的技能主要是学会团 搓 压扁...