达标课《数学广角集合》听课小结

发布 2023-05-02 04:17:28 阅读 2528

页。达标课《数学广角——集合》听课小结。

上周五,听了闫静老师执教的《数学广角——集合》一课,有一些自己的感受,**如下:

一:以评选班级“课堂之星”和“作业之星”为导入,既直观又有趣。给获奖学生颁发奖励证书之后随即拍照,《数学广角集合》

达标课《数学广角——集合》听课小结达标课《数学广角集合》听课小结第页达标课《数学广角——集合》听课小结上周五,听了闫静老师执教的《数学广角——集合》一课,有一些自己的感受,**如下: 一:以评选班级“课堂之星”和“作业之星”为导入,既直观又有趣。

给获奖学生颁发奖励证书之后随即拍照,上周五,听了闫静老师执教的《数学广角——集合》一课,有一些自己的感受,**如下:达标课《数学广角集合》听课小结第页达标课《数学广角——集合》听课小结上周五,听了闫静老师执教的《数学广角——集合》一课,有一些自己的感受,**如下: 一:

以评选班级“课堂之星”和“作业之星”为导入,既直观又有趣。给获奖学生颁发奖励证书之后随即拍照,一:以评选班级“课堂之星”和“作业之星”为导入,既直观又有趣。

给获奖学生颁发奖励证书之后随即拍照,并在课后发到班级群里。从老师的这个小举动,我能感受到获奖学生的荣誉感变得更强了,没有获奖的学生也对接下来及今后的课堂表现、家庭作业更加重视。整个导入环节进行的既跟本课息息相关又活泼有趣,学生的注意力和兴趣不知不觉之中就集中到了学习任务当中,并且还乐在其中。

达标课《数学广角集合》听课小结第页达标课《数学广角——集合》听课小结上周五,听了闫静老师执教的《数学广角——集合》一课,有一些自己的感受,**如下: 一:以评选班级“课堂之星”和“作业之星”为导入,既直观又有趣。

给获奖学生颁发奖励证书之后随即拍照,二:揭示“集合”的概念之后,及时补充:“其实集合的知识我们并不陌生,之前的练习题中我们已经接触过……”随即投影出示低年级数学课本里接触到的有关集合的练习题,以及本册数学书中练习题里做过的有关集合应用的练习题。

学生这个时候再看到那些练习题更加一目了然。我觉得执教老师备教材、备学生方面做的特别充分,善于联系旧知、联系学生学习经验进行教学。达标课《数学广角集合》听课小结第页达标课《数学广角——集合》听课小结上周五,听了闫静老师执教的《数学广角——集合》一课,有一些自己的感受,**如下:

一:以评选班级“课堂之星”和“作业之星”为导入,既直观又有趣。给获奖学生颁发奖励证书之后随即拍照,三:

重难点部分强调的非常到位,学生理解深刻。集合图(维恩图)出示后,反复练习各个部分分别表示什么意思?还用不同颜色区别各个区域。

重点提问:“哪些是课堂之星”“哪些是作业之星”“哪些既是课堂之星又是作业之星”“哪些只是课堂之星”“哪些只是作业之星”。还用不同的方法计算获奖总人数,要求说出思考过程,说出每一步表示的意义。

这部分的学习是整节课的重点也是难点,但是学生学起来却有条理、有激情、预期目标完成很好。这源于教师对教材的深刻理解和对学生学习过程、学习方法、学习重、难点的认真预设。达标课《数学广角集合》听课小结第页达标课《数学广角——集合》听课小结上周五,听了闫静老师执教的《数学广角——集合》一课,有一些自己的感受,**如下:

一:以评选班级“课堂之星”和“作业之星”为导入,既直观又有趣。给获奖学生颁发奖励证书之后随即拍照,一般说来,“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。

杨士勋(唐初学者,四门博士)《春秋谷梁传疏》曰:“师者教人以不及,故谓师为师资也”。这儿的“师资”,其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。

《韩非子》也有云:“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形,但仍说不上是名副其实的“教师”,因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。

四:对本课的一点建议:学习维恩图之前,老师先让学生尝试了用自己的方法表示出各个部分,要求让人看上去一目了然。

学生的方法特别多,也都很简单实用。之后揭示出维恩图之后,可以再让学生把自己的方法和维恩图进行比较,说出那种方法更好,好在**。通过对比、比较,有所发现,这也体现了我们学习本课的意义所在。

达标课《数学广角集合》听课小结第页达标课《数学广角——集合》听课小结上周五,听了闫静老师执教的《数学广角——集合》一课,有一些自己的感受,**如下: 一:以评选班级“课堂之星”和“作业之星”为导入,既直观又有趣。

给获奖学生颁发奖励证书之后随即拍照,家庭是幼儿语言活动的重要环境,为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作,孩子一入园就召开家长会,给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长,要求孩子回家向家长朗诵儿歌,表演故事。我和家长共同配合,一道训练,幼儿的阅读能力提高很快。

周二下午教研组内互相评课讨论的时候,其他教师对于本课的一些建议也让我有醍醐灌顶之感。比如,在交流评价完学生尝试做出的“作品”之后,教师直接讲授“集合”的概念,这两部分之间的衔接如果能做到“水到渠成”的感觉,那就更理想了。学生的作品里面没有体现“集合”的思考方向,基本都正确体现了“各个部分”,但是他们心里其实是明白“获得课堂之星的同学名单与只获得课堂之星的同学名单是不一样的”只获得课堂之星的同学名单是获得课堂之星同学名单里的一部分。

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给获奖学生颁发奖励证书之后随即拍照,死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。

相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。达标课《数学广角集合》听课小结第页达标课《数学广角——集合》听课小结上周五,听了闫静老师执教的《数学广角——集合》一课,有一些自己的感受,**如下: 一:

以评选班级“课堂之星”和“作业之星”为导入,既直观又有趣。给获奖学生颁发奖励证书之后随即拍照,如何能让学生既在各个部分上做出让别人“一目了然”,又能在整体与各部分关系上也同时让人一目了然呢?这是很有意思的一个点。

达标课《数学广角集合》听课小结第页达标课《数学广角——集合》听课小结上周五,听了闫静老师执教的《数学广角——集合》一课,有一些自己的感受,**如下: 一:以评选班级“课堂之星”和“作业之星”为导入,既直观又有趣。

给获奖学生颁发奖励证书之后随即拍照,评课本身是很让人提高、进步的一个活动,特别是大家在一起评一节本身就特别好的课,这时候你在旁边听着,感觉就像是观摩高手之间的切磋,如果能听懂了,再有了自己的感受,哇,那简直就是升华。达标课《数学广角集合》听课小结第页达标课《数学广角——集合》听课小结上周五,听了闫静老师执教的《数学广角——集合》一课,有一些自己的感受,**如下: 一:

以评选班级“课堂之星”和“作业之星”为导入,既直观又有趣。给获奖学生颁发奖励证书之后随即拍照,《数学广角集合》 页。

达标课《数学广角集合》听课小结

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