第一课时。
导入一(文本导入):猫，是一种温顺、活泼乖巧，被许多人喜爱的动物。可是，著名作家、学者郑振铎却见不得猫，再也养不得猫。
这是为什么？下面就让我们一起走近郑振铎，一起解读《猫》,去探个究竟。
导入二(情景导入):猫是一种乖巧、可爱的动物。作者郑振铎家里就养过三次猫。今天我们就一起来聆听他们家养猫的故事。
1.作者简介 (多**出示)
郑振铎(1898-1958),福建长乐人。作家、文学史家、翻译家，我国新文化运动的倡导者之一。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。
2.积累字词。
1)注音。相称(chèn) 郁闷(yù) 一缕(lǚ)
污涩(sè) 怂恿(sǒng yǒng) 婢女(bì)
蜷伏(quán) 惩戒(chénɡ) 怅然(chàng)
2)解释词语。
怂恿：鼓动别人去做某事。
蜷伏：弯着身体卧着。
悲楚：悲哀痛苦。
惩戒：通过处罚来警戒。
妄下断语：乱说断定的话。
逞能：显示自己能干。
恍惚：不清楚、不分明，多形容记忆、听觉、视觉。
一尘不染：形容东西的洁净和行为的清白。
眼花缭乱：眼睛看见复杂纷繁的东西而感到迷乱。
秩序井然：指有条不紊，做事有序，不杂乱。井然，有条理的样子。
一)整体感知。
1.请用一句话概括文章的主要内容。
交流点拨】写“我”家三次养猫的经历。
2.跳读课文，完成**。
交流点拨】设计意图：这两个问题的设置，意在让学生把握文章的主要内容。
二)深层**。
1.作者重点写了第几只猫？为什么？
交流点拨】第三只猫。这只猫最终被冤死在邻家的屋脊上。它让“我”明白自己冤屈了一只不能说话辩诉的小动物，它的亡失让“我”刻骨铭心。
2.“我”根据什么判定芙蓉鸟是这只猫咬死的？
交流点拨】那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。
3.“我”的判断是否正确？是谁咬死了芙蓉鸟？根据是什么？
交流点拨】不正确；是只凶恶的黑猫把鸟咬死的。根据是：一只黑猫飞快地逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟。
4.为什么“我”对第三只猫的死亡比前两只猫的亡失“更难过得多”?
交流点拨】因为第三只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断，认定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋脊上。“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。
5.作者通过回忆三次养猫的经历，告诉我们一个怎样的人生道理？
交流点拨】这篇课文通过回忆三次养猫的经历，告诉我们要平等地对待生命。其实在我们的生活当中，也会有与其他的小生命共同相处的时候，我们只有平等地对待它们，尊重它们，才能感受到生命之美，才能避免看到生命之悲。
两个月后，第三只猫悲苦地死去。这真是一只“可怜猫”,它来得可怜(在冬天的早晨它被人遗弃，无家可归，几乎为冬寒与饥饿所杀),活得可怜(不好看，大家都不喜欢它，它不活泼，也不像别的小猫那样喜欢玩游；对它不加注意；仍不活泼，仍不改它的忧郁性，不去捉鼠),去得更可怜(受了冤苦，遭“我”毒打而屈死)。让我们用一颗宽容的心，一起关爱生活中的“可怜猫”。
第二课时。听写生字词。
一)深层**
1.第二只猫丢失后，作者写到：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者又写到：“自此，我家永不养猫。”体会这两句话中包含的思想感情有什么不同。
交流点拨】第二只猫丢失后，失落感久久萦绕于心。养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更叫人难受，于是才有不想马上养猫的想法。第三只猫的死，责任在我。
“我没有判断明白，便妄下断语，而且在暴怒之下打它，这个过失是无法补救的。由于负罪感永远不能消除，见了猫反而触发自己灵魂的伤痛，永远愧对这类生命，于是才有永不养猫的想法。
2.为什么“我”对于第三只猫的死比以前两只猫的亡失“更难过得多”?作者想借此告诉我们什么样的人生哲理？
交流点拨】我的歧视、误解、冤枉、追打、漠视，造成了猫的死亡。
平等地对待生命；对人对事不能存有偏见；做事不能凭主观臆断。
3.真相大白后，从我的忏悔中，可以看出我是一个怎样的人？
交流点拨】知错就改同情弱者严于自省勇于自责。
二)品析语言。
请同学们浏览课文，画出你最欣赏的描写猫的语句，并说说哪些词语用得好，用得妙，最有表现力。
交流点拨】(1)花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的。 (运用比喻的修辞手法，形象地描写出了小猫外貌的可爱。)
2)在廊前太阳光里滚来滚去。 (滚来滚去”这一动词很有表现力，形象地写出了小猫的活泼可爱。)
3)扑过来抢，又扑过去抢。(作者运用动作描写来突出小猫的活泼可爱。)
4)它似乎太活泼了，一点儿也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。(动词传神，形象地写出了小猫的轻捷、活泼。)
设计意图：本文是一篇文质兼美的文章，学生透过对重点语句的理解，从而体会作者的思想感情。
三)写法**。
跳读课文，想一想，本文写作技巧方面有哪些特点？
交流点拨】1.首尾呼应和伏笔的设置。
首尾呼应表现为：开头交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文，末尾以“我家永不养猫”收尾，开拓深意，呼应开头。伏笔的设置表现为：
写第一只猫忽然消瘦预示其病死；写第二只猫在街上乱跑，预示其被人捉走；写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打。所有这些都起到了穿针引线、连珠缀玉的作用，把各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成。
2.鲜明的对比。
前面写第。一、二只猫，这样写使第三只猫与前两只猫形成鲜明的对比，由于有前两只猫作对比，后者的命运被衬托得更加悲惨，这就必然会引起人们更加深切的同情，就更加突出了“我”的过失之大，悔恨之深，因而更有力地突出了文章的中心。
假如你是第三只猫，当时你会怎样为自己辩护呢？请用第一人称写一段话，语言要符合其身份和地位。
交流点拨】(示例)主人，您没有判断明白，便妄下断语。我真的没有偷吃鸟，我久久凝望着它们，只是出于好奇心，没有一点不轨的图谋。您不分青红皂白打了我一通，深深地伤了我的自尊。
我真的是被冤枉的，请您相信我，好吗？
猫。郑振铎。
猫：生命之美命运之美。
人：养猫之乐失猫之痛。
悟：立意之高启示之深。
课堂教学设计理念，实际教学效果及改进设想)
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