教学目标。
一、知识目标。
1.整体感知课文内容，体会文章表达的思想感情。2.学习文章叙事结构严谨、首尾呼应的组材方法。3.体会文章细节描写和对比手法的运用。二、能力目标。
培养学生概括文章内容、理解句子深层含义的能力。三、情感目标。
学习“我”严于律己、反对主观臆断、提倡实事求是的精神。教学建议。
一、主题思想。
文章用第一人称叙述了“我家”三次养猫的故事，体现了“我”严于律己、反对主观臆断、提倡实事求是的精神。
二、思路结构。
课文开头一句话是全文的总起，提示了下文的内容，表明本文要说的是“我”家里几次“养猫的经过”和“结局”。接着按照时间先后写了三只不同的猫，描述了它们各自的特点、遭遇和结局。
先叙述第一只猫是要来的，它给人带来快乐，但死去，”我“感到辛酸。接着叙述第二只猫也是要来的，它更活泼，是“饭后的娱乐”，但结果亡失，使人怅然。最后叙述第三只拾来的猫的遭遇。
它不活泼，大家对它“都不喜欢”，结果遭“妄下断语”的“冤苦”后亡失，我更难过，甚而自责。课文分别用“有一次”、“隔了几天”、“冬天的早晨”这类语句承上启下，把前后的内容连贯起来。课文最后一句话“自此，我家永不养猫。
”归结全文，呼应开头。
文章前后连贯、首尾照应，结构严密，条理清楚。三、结构严谨，首尾呼应。
养猫是本文记叙的中心。作品围绕这个中心叙写了三个故事。每个故事都以养猫与亡失为线索展开。
三个故事又按时间顺序排列，组成一串家庭养猫的悲剧史：得猫→养猫→亡失→再得猫→再养猫→再亡失→复得猫→复养猫→复亡失：永不养猫。
情节三起三落，层层推进。
文章开头先交代几次养猫的结局，总领全文。结尾以“我家永不养猫”收尾，呼应篇首，结构完整而严谨。
四、抓住特征，描写生动。
文章中三只猫，各具特点，各有各的性格。第一只猫活泼天真，常“在廊前太阳光里滚来滚去”。第二只猫“更有趣，更活泼”，它乱跑，会爬树，会扑蝴蝶，还会捉老鼠。
它不怕生人，常跑到街上，坐在铁门外边晒太阳。第三只猫懒惰、忧郁，不喜欢“顽游”，常常“蜷伏”，钻炉火底，跳上桌子凝望鸟笼，受责打前“躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么”。这些描写，表现出几只猫的不同的神态状貌，突出了各自的特点。
五、对比和衬托手法的运用。
文中第三只猫与前两只猫形成鲜明的对比：一是第三只猫是只野猫与前两只都是主人喜爱而要来形成鲜明对比；二是它毛色难看，性情忧郁，不喜欢玩游，而第一只猫像白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去，第二只猫会乱跑、爬树、扑蝴蝶。三是它终日懒惰地伏着，而第二只猫“居然捉到一只很肥大的鼠”形成对比。
因此，大家都不喜欢它，它是只“若有若无的动物”，连最爱猫的三妹“对于它也不加注意”，这与前两只猫的地位形成鲜明的对比。
由于有前两只猫作对比，后者的命运被衬托得更加悲惨，这就必然会引起人们更加深切的同情，就更加突出了“我”的过失之大，悔恨之深，因而更有力地突出了文章的中心。六、着重揣摩描写和抒情。
这两方面都是文笔精华，可以挑选几个片段，引导学生揣摩。要让学生明白一个道理，文章是作者与读者的共同创作，重要的是唤起读者的想像。例如描写三妹用红带逗小猫，作者的描写也很朴素：
“它便扑过来抢，又真诚过去抢。”不必再作过细的描写，唤起了。
读者的想像，丰富的情景就补充进去了，读者会同作者一起创造出这只猫的形象。问题在于用什么语句去唤起读者的想像。假如笼统地说“三妹逗它时，它好玩极了，”那是不能唤起读者想像的，大体写出逗的动作，扑与《猫》教学设计示例第一课时重点：
整体感知课文内容，体会文章表达的思想感情。⑵学习文章叙事结构严谨、首尾呼应的组材方法。⑶体会文章细节描写和对比手法的运用。难点：
体会文章表达的思想感情。
一）导入。板书一：《猫》郑振铎。
今天我们一起来学习郑振铎的一篇文章《猫》，这篇题为“猫”的文章，实际写的是“养猫”。这点从文章第一句话：“我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡。
”和文章结尾句：“自此，我家永不养猫。”可以看出来。
从“养了几次猫”到“永不养猫”，这中间肯定有许多曲折的故事。下面我们一起来听读这篇课文，看看究竟发生了什么事情？/p>
二）学习课文⒈整体感知。
运用****范读课文录音。要求：①学生在书上勾画生字及生词。②用一句话概括文章主要内容。运用****应掌握的字、词的幻灯片。显示第一屏(如下)：
利用工具书，给下列加粗的字注音。
忧郁怂恿蜷伏惩戒污涩怅然⒉解释下列词语。
郁闷怂恿蜷伏惩戒断语⑵学生完成正音、解词。⑶用一句话概括文章主要内容。明确：
写“我”家三次养猫的经历。⑷学生默读课文，思考以下问题：①**思考题幻灯片一。显示第二屏(如下)：
思考题一：文章写“我”养猫的经历，可分为几部分？
学生思考、讨论、发言。③在讨论的基础上，明确思考题一：文章可分为三部分。
第一部分(1—2)写养第一只猫的经过。第二部分(3—14)写养第二只猫的经过。第三部分(15—34)写养第三只猫的经过及感受。2．精读课文。
学生自由朗读课文，进一步整体感知课文内容。⑵教师启发学生结合课文思考以下问题。①**思考题幻灯片二。显示第三屏（如下）：
思考题二：请从来历、外形、性情、结局几方面来分析三只猫的特点。思考题三：作者为什么不单写第三只猫，而要在前面写第。
一、二只猫？②同学思考、讨论、发言。③明确思考题二：教师边明确、边板书：板书二：《猫》郑振铎。
**样子性情结局第一只：要来的花白活泼病死第二只：要来的黄色更活泼亡失第三只：拾来的花白不活泼亡失④明确思考题三：
这样写使第三只猫与前两只猫形成鲜明的对比：
一是第三只猫是只野猫与前两只都是主人喜爱而要来形成鲜明对比；二是它毛色难看，性情忧郁，不喜欢玩游，而第一只猫像白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去，第二只猫会乱跑、爬树、扑蝴蝶。三是它终日懒惰地伏着，而第二只猫“居然捉到一只很肥大的鼠”形成对比。因此，大家都不喜欢它，它是只“若有若无的动物”，连最爱猫的三妹“对于它也不加注意”，这与前两只猫的地位形成鲜明的对比。
由于有前两只猫作对比，后者的命运被衬托得更加悲惨，这就必然会引起人们更加深切的同情，就更加突出了“我”的过失之大，悔恨之深，因而更有力地突出了文章的中心。⑶教师启发学生思考、讨论以下问题。①**思考题幻灯片三。
显示第四屏（如下）：
思考题四：“我”家三次养猫，我的感情有什么变化？
思考题五：文章围绕养猫的经过写了三个故事，三个故事各自的线索是什么？文章是按什么顺序把三个故事组织起来的？
开头和结尾有什么特点？②同学思考、讨论、发言。③明确思考题四：
第一次养猫：当三妹追小猫玩时，“我”微笑着看，当她报告猫的死讯时，“我”感到“酸辛”。第二次养猫：
饭后的娱乐是看它爬树。随着猫亡失消息的证实，“我”也“怅然的，愤愤的”。第三次养猫：
感情波动幅度更大。先是“不大喜欢它”，听说芙蓉鸟被咬死后，“我”“很愤怒”，打了它之后“我心里还愤愤的，以为惩戒得还不够快意”。直到发现另一只黑猫衔着第二只黄鸟，“我开始觉得我是错了！
”“我心里十分的难过”……文章的主题，正是通过“我”一系列复杂感情的变化的细节描写，不断地升华。教师边明确、边板书：板书三：
感情酸辛怅然难过、自责教师点拨：
文章所记叙的，与其说是养猫的经过，不如说是“我”的心路历程，是心灵的反省，是人对于动物的自责。
明确思考题五：
每个故事都以猫的遭遇为线索，从三个故事之间“有一次”，“隔了几天”，“冬天早晨”这些语句中可以看出，文章是按时间顺序把三个故事串起来的：得猫→养猫→亡失；再得猫→再养猫→再亡失；复得猫→复养猫→复亡失→永不养猫，情节三起三落，波澜起伏。文章开头先交代几次养猫的结局“总是失踪或死亡”总领全文，结尾又以“自此，我家永不养猫”收束全文，开拓深意，呼应篇首。
教师边明确、边板书：板书四：
我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡。自此，我家永不养猫。
学生自由朗读课文，体会文章表达的思想感情。（三）小结。
通过这堂课的学习，我们整体感知了《猫》这篇文章的内容及作者表达的思想感情；学习了文章学习文章叙事结构严谨、首尾呼应的组材方法；体会了文章细节描写和对比手法的运用的艺术特色，下节课我们将进行精段赏析。(四)布置作业。
1．从来历、外形、性情、在家中的地位几方面，来分析第三只猫与前两只猫的区别。2．假如养第二只猫时也养了鸟，鸟也被咬死，“我”将怎样想，怎样做？解题要点：
回答此题，要用“设身处地”的方法去体会、联想。要从课文内容出发。“我”之所以一口断定第三只猫咬死了芙蓉鸟，重要的原因是一直对这只猫没有好感。
假如养第二只猫时发生鸟被咬的事，“我”大约会因喜爱这只猫而迁怒于别的原因。
五）板书设计：
**活动。从多角度**文章主题。
猫》这篇文章文字浅显但蕴含是非常丰富的，对于它的主题人们一直意见不一。指导学生采用**的方法，从多个角度归纳文章主题。课后练习对此已有提示，可沿着这个思路去**，以期引起争论，培养学生的思辨能力和赏析能力。
凡事不能主观臆断，妄下断语；否则就会造成不可弥补的损失。⒋表现了“我”热爱小生命、同情弱小者和勇于自责的精神。⒌弱小者的悲剧命运具有必然性。
抢的动作，就足以唤起想像，而想像的内容是非常丰富的。
七年级语文上册17《猫》教案新人教版
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