1．怎样让学生更快地适应高段课文的学习？
2．怎样引导学生具体地学习课文，主要从哪些方面训练，培养学生的语文学习能力？
3．综合性学习的具体操作流程中，重点要指导哪些？
提高语文学习的效率，课文所涉及的知识点怎样细致地落实到实处？
书写工速度都有所提高。
习作的真实，语言的优美的训练。
上了高段，学生的心理发生了较大变化，这种变化也或多或少影响到对老师傅向师性及对学习的态度。怎样在高段把握学生心理，虽然这不是教学问题，但我认为这是影响教学的一大问题，所以提出心不烦希望大家给予帮助指点迷津。
怎样才能让学生真正能静下心来与文本对话？
四字词与成语的提法在师生中较为模糊界限不明。
每周32节课将“朝会课”挤出，阅读如何保障？
在综合性学习中要求学生查找资料，农村孩子没有电脑，远离书店，该怎样进行收集？
在一篇课文中感觉知识点很多，无法面面俱到，有时不知从何入手。
每班人数都在60人左右，给老师的教学和管理都带来了难度。
学生的程度参差不齐。
学生胆子小，不敢举手回答问题，口头表达能力差。
阅读方面分析能力和概括能力还很差，理解文段中重点词语和句子的能力还有待慢慢训练。
写作能力差，写作内容空洞，不会地运用修辞方法，不爱看课外书籍。
拓展学生的课外阅读量，多积累诗词和格言。
课外勤于练笔，提高写作水平。
课堂上多鼓励学生回答问题，提高他们的口头表达能力。
作文教学要转变观念，引领孩子趟进自己的生活，积累自己多味的故事，再从阅读入手，丰富情感，积累语言，学些章法。)
学生学习自信心不足，学习兴趣不浓；如何激发学生对读书的热爱，如何激发学生学习语文的兴趣，是极待解决的问题。
如何向40分钟要质量，落实识字写字，阅读习作，综合学习能力等各方面的知识与能力？
运用多种形式的综合性学习，讲故事，朗诵会，课本剧表演等，培养孩子们学习语文的兴趣，热爱语文的情感，运用语文的能力。
课内加强引导，课外拓展延伸。掌握阅读能力与技巧，拓宽阅读的面和量。
积累写作方法与素材，在学生心目中降低写作的难度，从读学写。）
阅读教学中如何有效地培养和提高学生的思维能力？
高年级中学生的两极分化的现象比较突出，课堂教学中如何能两者兼顾？
提高课堂效率，尽量让每个学生学有所获。
提高习作教学效率，让不同程度的学生有不同的提高。
初步建构学生的知识体系。
掌握自学的方法，知道自己的问题并解决。
学生由中段升上高段，如何衔接让学生在课堂上进行切实的思维训练，而又不使学生感到吃力？
由于课程改革，学生课余时间减少，如何推进课程改革，加强课堂教学的实效性，真正做到减负提质？
由于年段的逐渐升高，学生之间的差距拉大，如何解决此矛盾？
学生流动性大，绝大多数学生缺乏自学阅读课外书的兴趣和习惯，如何在本期里提高学生自觉阅读的积极性，培养他们写作的兴趣和能力，一直深深地困扰着我。
字词教学在高段同样重要，怎样才能让学生字词的学习更有效？
第一课中的独白式的心理活动，不好理解；什么是内心独白式的心理活动，和心理活动有什么不同吗？
第五组是综合性学习，在课时紧任务重的情况下，怎么达到最佳效果？
在教学中，如何提高学生口语交际的能力？
如何解决中高段自然衔接问题？
弄懂地不顾一切学段目标的区别。
针对学生实际，落实训练。
高年级语文教学与中年级比较，在阅读教学方面有何区别？
学生对重点词语、重点句子的理解和体会较肤浅、表面，如何引导他们深刻领会句子含义？
如何提高学生的阅读兴趣？
学生对重点词语、句子的理解有一定困难，如何提高其理解能力？
如何归纳文章的主要内容？
在阅读教学中，如何帮助大多数学生抓住文中的重点段落，把握主要内容，体会作者所需要表达的思想感情？
落实预习方法的指导，并及时反馈其结果。关于“四字词”的积累与运用。
升入高年级，阅读教学的难度、深度都应加大，这个度该如何把握？
综合性学习课上课的方式和测评标准还有待学习。
如何引导学生通过精读领悟文本的基本的表达方法，进而如何指导学生运用这样的方法进行习作，使习作上一个新台阶？
如何针对高年级学生这一年段的心理需求激发学生自主学习的愿望，教给他们有效的自主学习的方法？
如何组织学生进行有效的课外阅读？
综合性学习活动的展开应根据各校的实际情况展开。
语文学习的第一目标是学生会表达，如何突破传统的教学模式？
五年级语文生字词在课堂上必须教吗？
有些单元的习作并不适合于某些学校的学生，还是必须要求学生写吗？
学校为学生订了《学习指导》，还需要增加学生的课辅资料吗？
请祝老师给我们讲一些生本教育方面的问题。
课文较深，如何才能引导学生向更深层次挖掘和感悟？
学生较活泼，但思路容易发散，怎样引导学生把握重点？
自主识字的能力培养，成语、好词、佳句的继续积累，结合语言环境理解字词。
对课文整体感知，由段到篇章的过渡，抓住重点理解文章。
有条理地表达，注重细节描写。）
能读书，但不会读书，尤其是不爱边读书边在书上勾划、批注，写出自己的感受。
学生学习语文的习惯、能力两极分化严重。
与人合作的能力不够好。
进一步培养学生的自学能力，尤其是批注的习惯和能力。
进一步积累丰富的语言材料。
进一步培养口头表达能力。）
尽管备课比较详细，但总觉得与学生之间差点东西，可能我们之间的默契还欠缺，对新学生了解还不是很清楚、熟悉。
怎样更快地摸清学生的状况？
有争议性的字词怎样定位？如上册第三课后《神奇的书》这首诗中的“骑”古代读“jì”，而当代字典里只有qí一个音。
高段与中段的阅读教学的教学方法存在着哪些不同之处？
高段落的作文更加注重学生的综合能力以及整合各方面信息的能力，教师如何在这方面为学生找开突破口？
如何在高段语文教学中有效地进行语言文字训练，理解重点词句？
学生随着年龄的增长，课堂中存在知而不言的状况，如何有效地激发学生敢于直言的兴趣？
读的训练不能流于形式，要让学生在读中有所感悟，获得情感体验，怎样提高读的实效性？
中段落学生的作文向高段过渡，如何指导更有效？
综合性学习该如何提高教学效果？
篇幅较长的文章该如何合理分配时间？
高年级作文该如何有效指导？
学生在进行阅读后，交流读书体会，没有自己的见解，人云亦云或体会不够深刻，怎么办？
学生课外阅读内容不够丰富，不能自觉主动地进行阅读，如何引导？（交流、活动、朗诵、语言实践活动等）
综合性学习如何检查学生的学习效果？
本册教材专门设了一个语文综合性学习单元，一单元里还有一个“综合性学习”，课时安排与活动安排不知怎样才妥当，怕不能落实到位。
五年级是高段了，应该注重段篇的教学，那么每篇课文是否可以抓住重点词句理解，不一定要分段；“篇”着重抓住主要内容和体会情感以及文章的表达方法。
平时的课堂教学，感觉是上给领导听的，没有重视自己每堂课给学生的什么，对一本教材没有一个全新的思路去实践，随遇而安，缺乏一种创新精神。
对实验教材中的综合实践课怎么上法和考试？
考试试题与课本中的拓展回顾有多大关系？
小学五年级语文教研计划
本学期语文教研组在抓好素质教育的同时，仍然把课堂教学作为语文教学的主阵地。在学校工作重点的指导下，仍探索语文的教法和各年级作文教学衔接统一，充分发挥电教手段，组织教师加强业务学习，加大教研改革力度，提高课堂教学效益。为我校语文教学质量的进一步提高做出贡献，具体工作安排如下 一 加强业务学习，转变观念...
小学五年级语文组教研计划
一 指导思想 本学期，我们五年级语文教研组，在学校教导处 教研室的引领下，以现代教育思想 现代教育理念为指导，认真贯彻落实小语新课程标准，建立 以学生为主体的课堂模式 为主题，开展单元整合教学模式，提高学生阅读量，培养学生阅读兴趣，从而提升阅读能力。在这学期，我们会继续加强语文教学研究，扎扎实实地做...
小学五年级语文组教研计划
一 指导思想 本学期，我们五年级语文教研组，在学校教导处 教研室的引领下，以现代教育思想 现代教育理念为指导，认真贯彻落实小语新课程标准，建立 以学生为主体的课堂模式 为主题，开展单元整合教学模式，提高学生阅读量，培养学生阅读兴趣，从而提升阅读能力。在这学期，我们会继续加强语文教学研究，扎扎实实地做...