《掷一掷》教学反思。
泉州市晋光小学。
江挺。掷一掷》是人教版五年级上册的内容，它是在学生学习了《可能性》相关知识后安排的一节实践活动课，基于学生在平时已经接触过利用一粒骰子来设计公平游戏规则这一已有数学现实，设计本节课时，我一直思考着这样两个问题。
第。一、掷一粒骰子和掷两粒骰子的异同点在**？异的是：
表象不同，根据学生的数学现实，学生能够明白，掷一粒骰子，6个点数出现的可能性相等；但是掷两粒骰子，他们点数和出现的可能性却不一样，所以才有了课中的猜想环节，接着让学生通过试验产生冲突，在学生的猜想与试验结果产生冲突的情况下，让其分析产生冲突的原因，激发学生**问题，分析问题的欲望。同的是：它们的本质一样，都是属于古典概型，我们知道，古典概率必须具备这样的两个条件：
1、所有基本事件发生的可能性必须相等；2、基本事件的总数必须是有限的。对于第2个条件，问题不大，关键是如何让学生理解“所有基本事件发生的概率（可能性）相等”。当然由于阶段性，我们不需要向学生解释什么是基本事件，但必须让学生明白“同时掷两粒骰子11种点数和”背后的36种等可能的情况；所以我以**的形式让学生去列举同时掷两粒骰子点数和的所有基本事件，并让学生自主**发现点数和出现的可能性各不相，从课堂教学来看，这一点也基本达到了。
第。二、到底要如何在综合与实践课型中更好的培养学生的数据分析观念？本节课是安排在《可能性》一单元后面的一节实践活动课，所以这节课跟概率与统计的关联应该比较大，在培养学生发现和提出问题，分析和解决问题的能力之外，还应让学生通过数据分析体验随机性。
为了更好的体现随机性，所以在小组反馈环节我设计了一些类似这样的问题“他们为什么每个小组统计的结果都不一样？如果再让你们掷20次，结果还会这样吗？”目的是让学生在脑海中有这样一个印象——对于同样的事情每次收集到的数据可能不同；同时再通过全班数据汇总，电脑模拟试验等活动，让学生在活动中逐渐感悟，对于随机事件，想要得出规律性的结果，要经过大量的试验，而且试验的次数越多，得出的结论也越准确。
当然，结合此次磨课经历，我还有两点较深刻的体会，一、对数据分析观念有了更深的理解，特别是对数据随机性的理解，教学中，我们若能适当的利用信息技术让学生亲历收集数据分析数据的过程，效果会更好。二、对于数学课堂教学，我们应花足够的时间，让学生去探索产生数学现象背后的数学原理，让学生能够从数学的本源上去理解数学现象。
小学五年级数学上册《掷一掷》教案
教学设计 1 理解事件发生的可能性与不可能性及事件发生的可能性大小，并能对一些简单事件发生的可能性大小进行比较。2 在游戏 试验 统计 分析 归纳总结中，培养实践能力和在实践中发现问题 解决问题 创造性运用知识的能力。3 结合学习内容，进行思想教育，体会到生活中处处有数学，增强学好数学的信心和应用数...
小学五年级数学上册《掷一掷》教案
教学设计 1 理解事件发生的可能性与不可能性及事件发生的可能性大小，并能对一些简单事件发生的可能性大小进行比较。2 在游戏 试验 统计 分析 归纳总结中，培养实践能力和在实践中发现问题 解决问题 创造性运用知识的能力。3 结合学习内容，进行思想教育，体会到生活中处处有数学，增强学好数学的信心和应用数...
五年级上册《掷一掷》教学反思
本节课的设计，通过学生掷色子的活动，让学生体会可能性的大小与掷色子点数和的可能出现情况的多少有关。通过学生两人演示实验，小组实验，全班数据累加，到电脑代替操作过程使次数增至1000，让学生体会到掷色子的规律与实验次数有关。虽然一次随机实验中某个事件发生是带有偶然性的，随着掷出次数越多，越能呈现出明显...