《2.导体和绝缘体》教案。
教学目标：1、知识与技能目标：知道物体按导电性可以分为导体和绝缘体两大类；理解导体和绝缘体的概念；学会简单电路的正确连接方法；
2、过程与方法目标：通过实验区分导体和绝缘体，学习科学的分类方法；
通过导体和绝缘体转换实验的观察和讨论，让学生初步体验和感知如何全面辨证地去认识事物。
3、情感与态度目标：通过情景导入，激发学生对电学的好奇，培养学生**电学的兴趣。
教学重点与难点：
1、教学重点：导体和绝缘体概念的建立；用简单电路区分导体和绝缘体。2、教学难点：简单电路的正确连接方法；感知要全面辨证地去认识事物。
教学器材：电池组、小灯泡、导线、单刀电键、铜线、塑料吸管、玻璃棒、钢丝、铁钉、粉笔、铅笔、静电感应起电器、验电羽、搬电棒、伏打电池演示器、蒸馏水、氯化钠、酒精灯、电流计。
教学过程：同学们今天我带来了一件仪器，请一位同学上来转动仪器的摇把，请大家注意观察将会发生什么现象？（有火花产生放电）
提问：为什么会发生这个现象的呢？
教师接着将静电感应起电器的一极搭在验电羽的金属小球上。提问：验电羽为什么会张开？
演示：将两个验电羽用外表相同的导线和塑料线接到静电感应起电器的电极上，让其中一个带电。
提问：为什么两个验电羽一个张开了，而另一个为什么没有张开呢？
提问：通过上面问题讨论的结果，我们是否可以从物体能否导电这个标准来将物体分类呢？可以分那几类呢？
引出课题及概念：导体与绝缘体。
能够导电的物体称为导体；不能够导电的物体称为绝缘体。
现在我们已经建立了导体与绝缘体的概念，那么在日常生活中我们如何来鉴别一个物体到底是导体还是绝缘体呢？谁能说说你的鉴别方法呢？
预备引导问题：大家想一想，能否用实验桌上所给的器材来区分一个物体到底是导体还是绝缘体呢？）
我们怎样用实验桌上所给的器材来进行实验呢？出示多**演示（电路的连接）并强调电路连接的规范。
下面我们将电键拆下来，在原来电键位子分别接入需要鉴别的物体。出示多**演示（导体与绝缘体的区分）
1、现在我们已经掌握了导体与绝缘体的基本区分方法。现在我想问一个问题就你们各自的生活经验，你认为到底是导体用处大呢？还是绝缘体用处大？请大家讨论和考虑一下。
2、通过刚才的讨论大家对导体与绝缘体有了更全面和深刻地认识。下面老师要做两个实验，请同学们仔细观察、认真思考。通过对实验结果的观察，你感悟到什么？
有什么想法？（教师演示蒸馏水加食糖和食盐实验和玻璃加热实验，并出示相应的多**课件）
今天这节课我们学习了导体与绝缘体，通过今天的学习，结合每个人以往的经验我想请每一个同学课后以“我所认识的导体与绝缘体”为题写一篇小**明文，大家想想这篇小**明文可以从哪些角度去写呢？
最后提问：看了这篇阅读材料你又有什么想法。请一位学生上台实验。请学生回答：（摩擦起电）
请学生回答：（验电羽带电了，不要求回答同种电荷相互排斥。）学生回答可能是多方位的，这里要因势利导。
学生回答：可分为两类，一类是可以导电的，一类是不可以导电的。能够导电的物体称为导体；不能够导电的物体称为绝缘体。
学生回答可能是开放的，这里要因势利导。（学生受其思维特征影响，会归纳为演示实验的方法，这时需要教师进行引导——如果在家中我们如何用身边的器材来进行鉴别呢？）
学生实验：导体与绝缘体的基本区分方法。
结论：导体与绝缘体之间并不存在谁优谁劣，各有各的用处，谁都替代不了谁，只是它们的使用场合不同。
学生讨论，教师引导帮助学生对导体与绝缘体知识的完整框架体系。通过视觉冲击，引。
起学生对电学学习的兴趣；通过讨论将学生的注意力和思维的方向拉回到教学的主线上来。
通过对问题的讨论让学生自己引出导体与绝缘体的概念。通过对问题的讨论巩固学生导体与绝缘体的概念。电路基本连接方法和规范的训练。
通过讨论要让学生体会到对任何事物都要全面辨证地看问题，让学生体会导体与绝缘体并不是绝对的在一定条件下是可以相互转变的帮助学生进行认知图式的自主建构，引发学生对严谨求实、尊重规律的科学态度的思考。
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