摘要：小学教育是我国义务教育的初级阶段，而小学一年级又是这一阶段的重要启蒙时期，同时其还是幼小衔接的重要过渡期，因此，在小学一年级养成良好的学习习惯，对学生今后学习具有重要意义。本文在小学一年级学习特点分析基础上，提出了小学一年级学习习惯培养的一些建议。
关键词：小学教育；一年级；学习习惯
在我国，幼儿教育不属于义务教育，各地幼儿教育水平因经济发展水平而差异较大，小学一年级作为幼小衔接的重要过渡期，承担着小学生今后学习的基础支撑作用。笔者认为，一年级的教师得以爱心、恒心来引导孩子们渐渐步入正轨，养成良好的学习习惯，实现从幼儿园到小学学习的自然过渡，对其今后学习乃至终身学习具有重要意义。
一、 小学一年级学习特点
1. 自由、自主学习到被动学习转换
在幼儿园阶段，幼教老师往往兼具有“第二母亲”的身份和作用，幼儿园更多的是为孩子提供一个玩耍、认识探索生活的场所。孩子们在幼儿园往往由于天性和兴趣驱使，愿意积极接触和探索自己感兴趣的事物，具有自主和自由学习的特征。而小学一年级阶段，进入规范化的课堂后，其学习场所比较固定，老师同时面对较多数量的学生，往往只能采取“授课”式教育，向学生直接传导课本知识，学生学习方式由自由、自主学习转换为被动学习。
2. 具体、形象认知到抽象学习
在幼儿园阶段，学生学习方式多为游戏，学习辅助工具多为益智玩具、游？飞枋┑龋？其具有丰富多彩、形象具体的特征，使幼儿能更好地接纳和学习。
但进入小学阶段，学习对象转换为以抽象的课本知识为主，加之学习场所和学习方式的单一化，导致学生在一年级学习阶段出现认知困难的问题。由于数学知识是经过抽象提取的，因此该问题尤其突出。
二、 小学一年级学习习惯培养
对于幼转小刚入学的一年级小孩而言，他们的学习习惯就是一张白纸，未来的世界，是色彩斑斓还是胡乱涂鸦，完全取决于教师对其学习习惯和思维意思的培养了。
1. 养成好的课堂常规习惯
对于幼儿园的小孩而言，好动、随心所欲、注意力不集中等都是很常见的，而随着进入小学一年级，一次性40分钟的课堂对他们而言会显得很不习惯。课堂上往往无法集中注意力，认真听老师讲课。如何解决好这个问题，我认为老师应该把课堂常规和纪律要求放在第一位，从一年级开始严格树立学生的纪律观。
因为如果课堂纪律没搞好，小学生便会无法守纪律、认真听老师讲课，而老师因为面对众多学生，如果没有课堂纪律约束，也无法正常上课，顺利传导知识，实现课堂良性互动。
2. 培养认真审题的好习惯
无论是初入学的孩子学习，还是今后高中、大学的高等学习，贯穿其中的始终有一个问题，便是不认真审题导致的各种错误。尤其在小学的练习中，我们往往注意到，很多小孩总是凭主观喜好，看一眼题目，尤其是配图之后，便开始不加思考地动笔了，而结果往往是下笔就错。究其原因，小孩子总是会以“没看清题目”或者“粗心大意”为借口。
如将题目中“第4只”看成“4只”等等。其实，这就是没有好好读题、认真审题。因此，在日常的教学中，老师还应该交给孩子们一些读题、审题的小技巧、好习惯。
如在读题时，较孩子们用手指对着题目一字一句地看，发现不认得的字，注上拼音后跟着拼音读。这样养成“三遍之后再下笔”的好习惯：第一遍通过粗读了解题目大致意思，第二遍通过逐字逐句细读，圈出关键字、词以提醒自己，找出题目问之所在，最后一遍精读，通过发掘问题，边读边思考解答方向。
3. 培养良好的书写习惯
中华文化博大精深，而汉字书写文化是其中璀璨的一页。一份书写工整的作业中可以给人赏心悦目的感觉，这也从另一个方面说明孩子在书写中是认真转型的，这样的作业错误率相对而言就会低。在日常的学习中，家长和老师都有责任督促孩子，书写尽量工整，按照规范化的格式，对每个字、每个句子严格要求。
尤其是汉字，要求书写正确的前提下，尽量要书写匀称、规范，不能乱涂乱画、出现倒笔等问题；运算符的书写则要求清楚明白，间隔适宜等。如此下来，孩子养成良好的书写习惯，也将会终身受益。
4. 培养自主摸索、独立解决问题的习惯
初入小学，孩子对于很多抽象的概念和问题，往往无法用言语讲清，此时，找到合适的诱导方式来让孩子接受是很重要的。对此，要充分调动孩子的感官、想象能力，鼓励孩子通过剪、画、摸、摆等适当的课堂互动和动手实践，来探索解决问题的办法。例如在解决“搭建一个较大的正方体至少需要使用几个相同的小正方体”时，很多孩子想当然就会觉得是“4个”。
这时老师可以引导孩子使用小的正方体模型来摆一摆，通过动手实践，孩子们很快便能认识到正方体的立体性，了解到4个是没办法拼成的。而通过进一步的堆叠、探索，当他们找到真正的答案是8个时，将会有很大的成就感。动手实践看似浪费时间，实则收效很大，孩子在摆的过程中感知正方体的特征，头脑中形成正确的表象，从中体会独立解决问题的成功感。
作者简介：
李文情，贵州省贵阳市，贵阳一中新世界国际学校；
李红，贵州省六盘水市，六枝特区职业技术学校。
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