我记得我第一次走进教室，面对那些天行讨论或者交流的时候，不能按老师的要求。
且要作得更好。当操场上有纸时，我总是赶紧。
真可爱，但又没有任何规矩的小学生，我一停下自己的话语，我就大声说：七、八、九，学。
捡起，当下楼梯时，我总是靠右边走；当遇到。
时不知所措：课堂上，他们我行我素，想干什生马上喊出：闭上口！并随之安静下来；每当学生向我问好时，我总是微笑着说声：你好！
么干什么，老师的要求根本不放在心里；课朗读前，我就大声说：身坐正，学生马上跟着…
这一切，学生会看在眼里，记在心上，慢。
下，这些孩子像出了笼子的小鸟，满校园奔喊出：腰挺直，口令一出口，学生马上双手拿慢地学生都会照着我的样子去做。操场上有跑，磕碰事情频繁发生，长此下去，课堂教学书，端正坐好，做好朗读前的准备……这样纸屑时，总有学生去打扫干净；走在楼道里不能正常进行，教学质量不能得到保证，每。
的小方法，小口诀，让学生不但明确了自己时，都主动靠右行……而且他们还学会起立、天提心吊胆，生怕孩子们出危险，孩子的学。
课堂上应该怎么样去做，而且让他们懂得了坐下时轻轻的，知道了怎样做才是不打扰别习和安全受到影响。只有在良好的行为习惯课堂上是有纪律约束的，不能任由自己的人。我在做这些事时，是发自内心，不是做给的保证下，学生才能学会认知、学会合作、学想法去做自己想做的事。
这样把对学生行为学生看，因为只有从最细微、最切近的事人会做一个合格的小学生，最终成为一个全面习惯养成的要求编成儿歌或顺口溜，符合小手，才能用行为指导学生，才能对学生良好习发展的人。所以，我首先从学生的习惯培养学生心理生理特点，贴近学生的生活。而适惯形成感染力和示范性，学生不仅在一时一上下功夫，让孩子们能在最短时间内懂得自时地让学生诵读，使其明白了什么时候该做事上养成好习惯，不少学生还能举一反三，各己作为一个小学生，该如何走进学校。
走进什么，不该做什么，学生在读中学，在学中方面做的都很好。成为学生仿效的榜样。
课堂学习，保证自己的学习质量。
读，在行动中巩固，不知不觉中使行为得到。
规范和强化。
三、齐抓共管，严格要求。
一。用儿歌口令强化行为。
二、言传身教。指导行为。
学生的自制力弱，要求学生长期坚持而一。
年级小学生要养成的习惯涉及到方。
形成习惯，必须靠监督来保证。因此，我联系。
方面面。课前、上课、放学、作息……该怎么对于学生而言，教师是具体的道德概念各科任课教师，让他们明确班级的各项规章做，不该怎么做，无一不需要老师的引导和的化身，教师的一言一行，不管有无进行教育制度和要求，了解班级里的各种活动时的儿教育，如此多的“该”与“不该”往往使刚入学的自觉性，都会成为学生仿效的标准。特别是歌、口令，在课堂上，自己的教育方法和行动的小学生顾此失彼、应接不暇，单凭老师的一。
年级的小学生，他们的模仿力强，可塑性目标和班主任老师的一致，共同要求和训练说教很难达到好的教育效果。由于一年级的大，热切地关注着周围的人和事，尤其是班主学生，使学校教育不只是班主任的责任，也小学生刚接触课堂纪律，很容易形成条件反任老师，每天大部分的时间都和学生在一起，是其他教师的责任。家长是孩子的第一任老射，所以要根据学生的兴奋点反复的练习。
对学生的影响极大。一年级的学生，他们对老师，在上学前孩子的教育主要来自家长，孩为此我就将对学生行为习惯的要求编成儿师想象几近神圣和完美，他们对教师特有的子上学成为小学生，在学校的时间也不过歌。如：
上课铃声响后，学生会在小班长的带期望和依赖，往往是他们在观察老师时会产个小时，其它的时间大部分与家长相动下边拍手边唱：“上课铃声响，快快进课生一种“放大效应”和“模仿效应”。也就是说，处。
社会风气对小学生的影响也不可忽视。堂，上课守纪律，坐正看前方。”在儿歌的带老师一言一行都处在最严格的“监督”之下。
因此，小学生良好习惯的培养，决不是学校动下，学生会由喧闹变为安静。课堂里，有时我们要规范学生行为，使学生养成良好的行一。
方的事，要把家庭、社会结合起来，齐抓共候因为讨论交流或者其他让学生感兴趣的为习惯，就要充分注意这种“放大”和“模仿”管。让家长了解学校的教育方法和教育目事情而使学生到达一个兴奋的极致，很长时效应。在与学生、家长、他人的交往中，教师要标，引起家长对孩子良好习惯养成的重视，间不能安静下来，我就编了维持课堂秩序的特别重视语言行为内在和外显的教育、引导争取家长支持，形成合力。
顺口溜，比如，课堂上讨论交流后，我会大声作用，要求教师无论在什么场合下都要讲普说：一、二、三，学生马上跟着喊出：坐好来！
通话、用文明语，都要注意语言的感染力和亲。
四、不断强化。养成行为并立刻坐好；学生在对自己感兴趣的事情进和力，要求学生做到的，教师首先要坐到，而。
在行为习惯的养成中，行为习惯的最终形成则需要老师的常抓不懈、规范不止。我如何对一年级小学生。
充分利用《小学生守则》、《日常行为规则》的条款和口令来引导学生行为的自觉性。每周进行良好行为习惯培养。
提出切实可行的行为要求，及时的将本周学生行为与规范要求相对照。并且每月根据学◇朱玉春。
生实际更换新的奋斗目标，鼓励学生对照目标找出自己的优点和不足。引导学生在评价自我，评价他人的同时养成良好的行为习惯，通过自律，增强自信，达到自强。
总而言之，良好的行为习惯的形成并非一。
朝一夕之功，它需要学生长期努力，需要老师不断地督促引导。对学生进行行为规范训练，必须持之以恒，滴水穿石一样，一点一滴，经年累月，使养成教育真正变成学生的内在需要，促使他们自觉养成各方面的良好。
行为习惯。作者单位：永丰县瑶田镇小学江西】
如何对一年级小学生进行良好行为习惯培养
作者 朱玉春。小学科学 教师版 2014年第05期。我记得我第一次走进教室，面对那些天真可爱，但又没有任何规矩的小学生，我一时不知所措 课堂上，他们我行我素，想干什么干什么，老师的要求根本不放在心里 课下，这些孩子像出了笼子的小鸟，满校园奔跑，磕碰事情频繁发生，长此下去，课堂教学不能正常进行，教学质...
如何对一年级小学生进行良好行为习惯培养
如何对一年级小学生进行良好行为习惯的培养。辽化三小王春苗。本学年，我行走在小学教学的初始阶段 一年级的路上。面对那些天真可爱，但又没有任何规矩的小学生，我一时不知所措 课堂上，他们我行我素，想干什么干什么，老师的要求根本不放在心里 课下，这些孩子像出了笼子的小鸟，满楼道奔跑，喧哗声不绝于耳，长此下去...
一年级学生良好行为习惯的培养
作者 郭素云王亚萍。中国教育技术装备 2010年第10期。著名心理学家威廉 詹姆士说过一段非常精彩的话 播下一个行动，收获一种习惯 播下一种习惯，收获一种性格 播下一种性格，收获一种命运。每一位有所作为的成功人士，他们都会有一些良好的行为习惯。这些好习惯不是与生俱来的，也不是在成为名人之后形成的，而...