一、测查的目的、范围和要求。
此次一年级数学期末质量测查力求做到《数学课程标准》中指出的：评价的主要目的是为了全面了解学生的数学历程，激励学生的学习和改进教师的教学。以了解学生入学一年来对知识与技能这一维度目标内容的掌握情况为主，适当渗透过程与方法、情感态度价值观这两个维度目标，通过测查，找出问题，为我们改进教学、学生后继学习提供全面而具体的依据。
此次测查涉及的内容有一年级第二册的“100以内数的认识”、“人民币的认识”、“平面图形的认识”、“应用题”等知识，以六个板块出现，试题难度适中，体现了课标的教学要求，以基本题为主，结合少量的综合题和开放题，其中数与代数占74%（试卷第。
一、四、五、六题），空间与图形占18%（第。
二、三题），统计占8%（第七题）。试卷内容联系学生的生活经验和社会实际，体现了一定的生活性和实践性，让学生感受数学与日常生活的密切联系，如“猜一猜，在合适的答案下打√”，通过“篮球的价钱、服装的配套、爷爷的岁数、故事书的本数”这些与学生生活密切相关的内容，以“差不多、少一点、大得多、少得多”等词语描述数的关系，在具体的情境中把握100以内数的相对大小关系，以检验学生数的概念的形成情况和初步数感的发展情况，同时也要考查学生的估数能力及应用能力，又如“解决问题我能行”，创设了学生喜闻乐见的玩具图和购物图，体现了数学**于生活又应用于生活的理念，旨在考查学生在具体的数学情境中提出问题、分析问题、解决问题的能力，此题实践性较强，既尊重了学生的差异性，又满足不同水平、不同喜好和不同经验学生的需求，还能从中发现有价值的问题和创新的苗头。试卷的呈现形式也有适当变化，体现了一定的人文性和趣味性。
二、成绩统计。
101班到考人数41人，总分3875分，平均94.51分。及格率100%，优秀率90.
6%102班到考人数39人，总分3506分，平均89.89分，及格率100%，优秀率58%三、学生答题情况分析。
卷面整体情况表明，大部分学生能达到教学的基本要求，对本学期所学的基础知识都能掌握，特别是100以内数的大小、组成及一位数加减两位数、两位数加减两位数的口算都掌握较好，两位数加减法的竖式计算和加减法两步式题也基本能掌握，但我们也发现了一些普遍存在的问题，学生的动手操作能力较差，数学知识与实际应用有脱钩现象，找规律及开放题等创新意识的考查完成不尽人意，这些问题与课改所倡导的精神是不相符的。
典型错题分析。
通过对学生答卷情况的分析、整理、归类，发现以下几个方面学生存在较为普遍的错误：
1、卷中开放性题目学生普遍完成不好。
题目：“（张1元+（
张5元＝20元”，此题的答案是开放的，又是常见的生活问题，且是本学期所学的新知，但学生对元、角、分之间的关系及换算这些与生活联系这么紧密的知识还是缺乏感性体验，不能很好地答题。
题目：“下图中缺了（
块砖”，此题的思维方法是开放的，可是学生没有养成认真观察并努力探索隐含其中的简单规律的习惯，思维的局限性大，做题的随意性也大，完成情况也较差。
2、学生初步的数感尚未建立，应用所学知识解决生活中的具体问题的能力较差。
题目：“猜一猜，在合适的答案下打√”，该题由两个小题组成，分别以“差不多”、
大得多”、等词语进行描述，让学生从4个备选答案中选出合适的一个，但学生这题的得分率并不高，造成这种错误的原因并不是学生不理解100以内数的相对大小关系，而是100以内的数感没有建立，缺乏知识与生活的联系，不能很好地应用数学知识解决实际问题。
3、卷子的原因及学生读题能力造成错误。
题目：“他们看到的分别是什么？用线连一连”，由于卷子的图形模糊，学生看不清图意，答题的正确率在整张试卷中是最低的；计算题中的两步式题，由于出卷者大意，用递等式的格式出现，而学生所学是把先算的记在脑中，后把结果直接写出，初见这种格式，不知如何下手，若监考者有提示，答题情况就好，否则失分就比较多；第六题除涉及数感问题外，还受读题能力的制约。
四、问题归因及改进措施。
1、更新教育观念，转换教师角色。
新课程要求教师从知识传授者的核心角色中解放出来，成为学生学习的促进者。教师不可能也没必要把所教学科的全部知识传授给学生，教师已不是学生唯一的知识源，这已是大家的共识。为此，教师的作用不再是只传授现成的教科书上的知识，而应是指导学会如何获取自己所需要的知识，掌握获取的工具以及学会如何根据需要去处理各种信息、解决各种问题，成为学生学习的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者，把教学的重心放在如何促进学生“学”上，真正实现教是为了不教。
如果有这种思想和行为，就不会出现“试卷中用涂画的形式给四种平面图形归类、根据具体情境中数的相对大小选择合适的答案、辨认不同方位物体的形状等形式书上没有”的说法，考查的结果也就不是这样。
2、培养问题意识，发展实践能力和创新精神。
问题是数学的心脏。在数学教学中，应加强学生问题意识的培养，通过设置一些符合学生认知水平和认知结构、与学生生活贴近的数学情境，给学生刺激性的数学材料信息，激发学生的兴趣和求知欲，诱发学生质疑猜想，帮助学生提出相关的数学问题并解决它，学生自觉提问、提有价值的问题的习惯自然得以养成，学生的实践能力和创新精神也就得以发展。这正符合课标中指出的“使学生初步学会从数学角度提出问题，理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识”的思想。
从这次试题的最后一题的答题情况分析，教师对学生问题意识的培养还是较为忽视，教材的应用题教学中经常出现的“你还能提其他问题吗？”，这个教学资源我们没有好好利用，把握时机进行提出和解决数学问题的教学，以致学生碰到这样的问题时用一句“不能”来解决。
3、优化学习内容，转变学习方式。
学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，而我们现行的教材相对有些滞后，这就要求我们要创造性地使用教材，重新整合学习内容，从学生的生活经验和社会实际出发，创设丰富的生活情景，提供动手实践的机会，留足探索交流的时空，实现学习方式由书本数学向生活数学的转变，由获得知识结论向亲历**过程的转变。
一年级数学下册期末测查质量分析
4 注重应用意识和解决问题能力的考查。解决问题在数学中有重要作用，它既是发展学生数学思维的过程，又是培养学生应用意识 创新意识的重要途径。比如让学生在统计中 在楼层图中解决问题。这些活动具有挑战性又有趣味性，有利于学生主动地进行观察 实验 猜测 推理，感受了数学的思想方法，受到数学思维的训练，同时培...
一年级数学期末质量分析
一 试卷结构。一年级数学试卷属县级统测科目，考试时间为50分钟，全卷总分值100分。由八个大题组成。第一题，填空，有7个小题，共计17分。第大二题，写数，共4分。第三大题，算一算，有15小题，15分。第四大题，填一填，共14分。第五大题是找朋友，共6分。第六大题是数一数，填一填，再回答问题，共13分...
一年级数学期末质量分析
一 成绩概况。二 整体分析。本次试卷考查的知识全面，能很好地考查学生的双基掌握情况。本次试卷又具有较好的区分度，具体体现在第六大题看图列算式和第七大题解决问题。三 学生做的较好的方面。第一题，看谁算的又对又快。本题的正确率较高。不同的学生都有了自己的计算方法，有的学生会用 凑十法 破十法 等一些简便...