小学数学人教版一年级下册认认识人民币说课稿。
今天，我说课的内容是人教版数学实验教材第二册第五单元《认识人民币》。下面我从教材分析、教法分析、学法分析、教学程序和教学思想五方面对本节课设计给予说明。
一、教材分析。
1、教材内容的地位、作用和意义。
本节课是在学生学过100以内数的读写的基础上进行教学的。因为人民币单位间的十进关系和计数间的十进关系是一致的，所以学生在掌握这部分知识，难度不太大。通过本节课的教学，培养学生的实践能力和创新意识，提高学生解决实际问题的能力。
因此，本节课，不仅是日常生活的需要，而且对学生能力的培养都有十分重要的作用。
2、教学目标：
根据新课程标准要求以及低年级学生的特点，我确定本节课的教学目标为：（屏幕显示）
认识人民币，知道人民币的单位是元、角、分。
从实践活动中知道1元=10角，1角=10分，并学会兑换人民币。
培养学生观察能力，实践能力和推理能力以及合作精神。
结合教学内容对学生进行勤俭节约和爱护人民币的教育。
3、教学重点、难点。
由于认识人民币是日常生活的需要，于是我针对低年级学生的年龄特点和认知规律，确定本节课的教学重点是：认识人民币，难点是：元、角、分之间的关系。
4、教具：学生准备。
低年级学生的注意力容易分散，为调动学生的学习兴趣，提高教学效率，本节课我借助了以下的教具帮助教学（屏幕显示）
多**电脑课件。
两套小面额的人民币。
标价的小商品。
二、教法分析。
数学课程标准》指出：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，激发学生对数学的兴趣。因而，在设计本节课时，我从以下向几方面组织教学。
1、从学生已有的知识和经验出发。
这部分内容是在学生对元、角、分有一定感性认识的基础上进行教学的。教学时通过创设购物情境，唤起学生已有的知识和经验，在此基础上，把这些知识系统化、数学化、整个教学过程力求体现数学知识、数学问题**于生活，并应用于生活的思想。
2、引导学生自主探索，培养创新意识和实践能力。
教学中采用小组合作的方式，引导学生观察、讨论、操作、概括。让学生在活动中轻松、愉快地学到知识，从而培养他们创新意识和实践能力。
三、学法分析。
教师在教学实践中对学生进行学习方法的指导，正是体现了叶圣陶先生所提倡的"教是为了达到不需教"的教学思想，教给学生学习方法，是我们教学的最终目的。
本节课在学法指导上，我把主动权交给学生，通过引导学生自己观察、小组合作、直观的认识人民币，再以开展购物活动加深学生对人民币的了解和应用。这样，使学生在轻松地环境中学到知识，增长本领，从而达到乐学、会学、创造性地学的境界。
四、教学程序：
新课程标准》指出：学生的数学学习活动应是一个生动、活泼的富有个性的过程。因此，在本节课中，我结合学生已有的经验，通过一些实践活动，让学生积极主动地认识人民币，了解人民币，使用人民币。
具体做法如下：
一)创设情境，导入新课。
数学**于生活，我取材于生活以创设情境，目的使教学过程与生活实际密切联系，唤起学生已有的知识和经验。今天，老师带大家去参观一个地方："你们想去吗？（屏幕显示：蓝精灵文具店）
首先，我让学生看画面，学生看到这一熟悉的画面，兴趣就会一下子调动起来，这时向学生提问："同学们，买文具需要什么？"很自然，学生马上就会想到钱。
"钱的种类很多，你们见过哪几种钱币？（学生回答人民币、港币、美元…）学生回答之后趁热打铁导入新课：我们新中国的钱币叫人民币，今天我们一起来认识人民币后，再去文具店买你们喜欢的文具，好吗？
由此引入新课，揭示课题。（板书：认识人民币）从而激发学生强烈的求知欲望，使他们积极、主动地投入到学习中去。
二)联系实际，学习新知。
1、认识人民币。
为了进一步加深学生对人民币的认识，教师出示事先准备好的小面值的钱。提出：你们认识这些钱吗？
学生马上就会说"认识"。学生思维活跃，于是教师再从旁推出一个激发学生的问题：能不能把你知道的有关人民币的知识向你同桌的同学介绍介绍呢？
然后学生拿出事先准备好的两套小面额的人民币，这时学生都迫不及待地把知道的都告诉同桌同学。这样通过交流、互补、互学，加深了学生对人民币的认识。
在学生认识人民币后，组织小组合作：把两套小面额的人民币进行分类整理，看看有几种不同的分类方法？学生积极思维，热烈讨论，找出了多种不同分法。
这时教师肯定学生的分法都有道理。（屏幕显示：各种面额不同的人民币）通过观察，指出不管是纸币还是硬币都按"元、角、分"分类最合理，同时指出元、角、分是人民币的单位。
在此基础上，教育学生要爱护人民币。
这样组织学生自己观察、自己发现、自己描述，互补互说，在交流合作中轻松地学习新知。
2、元、角、分的关系。
在这一环节中，我设计了让学生当顾客进行购物。首先让学生提出购物问题，对于学生提出的每一个问题都让学生列式并说出算法。
为了让学生推算出1元=__角，先引导学生说：老师想买10块橡皮（每块1角）奖励给大家，该怎样付钱呢？学生平时对付钱有了一定的基础，都争着发言，有的说：
付10角钱，有的说：付1元。这时，教师肯定这两种付钱的方法都可以，然后师生共同推出1元=10角（板书：
1元=10角）（多**显示）。在此基础上，又问：1角=__分，通过学生回答，（屏幕显示），结合多**演示（板书：
1角=10分）让学生理解1角=10分。
为了让学生进一步理解和掌握元、角、分的关系，组织学生分四人一组，选出一人当售货员，其余组员当顾客，目的是让学生在购物中掌握新知，巩固新知。
这一环节的设计，充分体现了"小课堂，大社会"的课程理念。打破了封闭式教学，构建了生生互动的"开放式"教学过程，既培养了自主的合作精神，又培养了学生的实践能力。
二） (三)巩固内化，运用新知。
1、你们手里只有一元钱，可以买哪些学习用品呢？屏幕显示：
可以买___本练习本。
如果买一把直尺，应找回___
要买一个转笔刀，还差___
想买一块橡皮，两支铅笔，一本练习本够吗？怎么办？
1元钱还能买什么？
设计这一道题，目的是为了让学生对人民币有进一步的认识和运用，丰富学生的生活经验。并由此教育学生要养成节约用钱的习惯。
2、兑现零钱。
蓝精灵"想请大家帮个忙，把手中的整钱换成零钱，为第二天做准备，你们愿意吗：（屏幕显示）
1元能换___张2角。
1元能换___张5角。
5角能换___张1角___张2角。
完成这道题以抢答的方式进行，练习这道题目的是通过兑换零钱呈现实际问题。让学生用学到的知识解决实际问题，使学生切切实实感到数学源于生活，又服务于生活。
四)全课总结。
这主要是让学生说说这节课有什么收获，根据学生的发言，教师强调重点和难点。目的使学生进一步巩固新知，提高解决实际问题的能力。
五．效果**。
这节课的教学设计，充分体现了新课程的理念，使课堂真正做到生活化、活动化、自由化、情感化和趣味化，在教学过程中，教师真正成为了学生的组织者，引导者参与者，学生自主**、合作交流，培养了学生学习的兴趣，提高了课堂教学质量。但因水平有限，本人在备课和说课的过程中，肯定存在许多不足之处，希望有关专家同行多多给予指教。谢谢！
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