(2)教师重点指导学生认读有困难的生字。
3)认识多音字并指导组词。
只种乐。4)认识部首“孑”。
5)出示课后“读一读，记一记”的词语。
**车读。指名读。
齐读。像“安安静静”这样的词语谁还能说几个？(高高兴兴、快快乐乐……)
出示aabb式的词语，指导学生朗读积累。
设计意图：这一环节给了学生充分的自读课文的时间，使学生能够通顺、流畅地朗读课文。让学生当“小老师”来互帮互学生字的设计，调动了学生积极识字的兴趣，培养了学生的合作意识，并在合作学习的过程中体验到了成功的快乐。
三、引导质疑，畅谈感受。
1.学生用喜欢的方法读课文，提出自己不懂的问题。
2.在四人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。
设计意图：《语文课程标准》指出：要培养学生的质疑能力。这一环节就是通过学会提问，来培养低年级学生初步**学习的能力，激发他们的创造潜能。
四、指导书写，巩固生字。
1.重点指导“招”“快”“呼”。
2.引导学生观察：这三个字都是左右结构的字，都是左窄右宽的。
3.师范写，生书空笔顺。
4.观察笔画在田字格中的位置。
5.学生自己书写。
1)班内交流书写时发现的应注意的问题。
2)教师根据书写情况具体指导。
设计意图：给学生自主识字、写字的机会，并在合作交流中互帮互学，教师适时查缺补漏，指导方法。
第二课时。一、复习词语，回顾内容。
1.出示词语：**车朗读。
从前喜鹊孤单叽叽喳喳。
后来邻居快乐安安静静。
2.用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词语。
设计意图：字词是低年段学生学习的重点。检查学生上一节课生字词的学习效果，夯实基础。在分类积累词汇的同时也指向文章核心。
二、品读词句，感悟内涵。
1.轻声自由朗读第自然段。联系上下文说说什么是孤单，为什么树和喜鹊都很孤单？
2.你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？
3.有感情地朗读第1自然段，读出树和喜鹊的孤单。
4.出示句子：树很孤单，喜鹊也很孤单。
说说从这个“也”字你感受到了什么。
5.有感情地朗读这句话。
6.再读课文，后来树和喜鹊又有了什么变化？(树很快乐，喜鹊也很快乐。)
7.是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来？轻声朗读课文，画出相关句子。
8.出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
1)指导学生理解“邻居”。
说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样。
出示：远亲不如近邻。)
2)他们和邻居怎么相处呢？他们一起做什么？
喜鹊：每天天一亮……安安静静地睡觉了。)
3)想象：树会和邻居做什么呢？(一起交谈，讲故事，聊天……)
9.出示句子：树很快乐，喜鹊也很快乐。
1)小结：“因为他们再也不所以树很快乐，喜鹊也很快乐。”
2)指名朗读句子。
10.教师小结：是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的朋友，再也不孤单了。所以树很快乐，喜鹊也很快乐。我们同学之间每天一起学习、一起活动、一起玩耍，多么快乐呀！
11.有感情地朗读第自然段。
设计意图：在本环节里，让学生在文字里驻足、细品，不仅有利于学生把握文章的内容，理解文章内涵，还在无声中告诉学生“抓住关键句阅读”这种基本有效的读书方法。
三、指导书写，布置作业。
1.教师范写“单、居、乐”三个字，学生观察。
2.学生练写，注意主笔的位置。
3.布置作业：要求学生在家长帮助下搜集和“有朋友才会有快乐，有友爱才会有幸福”这些内容相关的文章，并谈谈自己的感受。
板书设计。树和喜鹊。
孤单没有朋友。
快乐有了朋友。
2019部编人教版语文一年级下册《树和喜鹊》说课稿
语文一年级下册 树和喜鹊 说课稿。一 理论依据。语文课程标准 对低年级学段的阅读要求是 喜欢阅读，感受阅读的乐趣。一年级学生的起始阅读，重在培养兴趣，激活他们的心灵，让他们在阅读中有所发现，在发现中热爱阅读。因为朗读 想象 角色体验是他们学习阅读的重要方式，所以语文教学应创设适合学生想象 体验的学习...
部编本人教版小学一年级语文下册 2树和喜鹊作业版 2
树和喜鹊作业。一 在正确的音节下面打 12分 鸟窝孤单。邻居招呼。二 看拼音，写字词。18分 d nzh o h ku i l 三 组词。10分 单居。招快。4 我会照样子写一写 14分 例 安安静静。五 选音填空。18分 1 这个动物园里只 有两只 孔雀。2 我在门前的空地上种 下了一粒种 子。3...
人教版小学一年级语文下册《树和喜鹊》教案
树和喜鹊。教学目标。1.正确认读十二个生字，会写6个生字。2.借助汉语拼音朗读课文，了解课文内容。3.培养学生互助友爱的精神和合作意识。教学重点 难点 培养学生互助友爱的精神和合作意识。课前准备。1.教学课件。教师 2.学唱歌曲 找朋友 学生 课时安排 2课时。教学过程。第一课时。一 故事导入，了解...