教学设计小学一年级数学《背土豆》教案

教学设计（教案）模板。

基本信息。学科教师课题名称。

数学。年级单位。

背土豆。学情分析。

低年级学生注意力不集中，需要继续努力。

教学目标教学目标：

1．经历观察和操作等学习活动，进一步理解加减法的意义。2．能正确计算得数是7的加法及相应的减法。3．能应用所学的加减法知识解决简单的教学重难点：

重点：能正确计算得数是7的加法及相应的减法。难点：能应用所学的知识解决简单的实际问题。教具准备：棋子，课件。

教学过程。教学过程：一情境导入。

师：同学们，老师知道很多孩子都很喜欢吃土豆，你们喜欢吗？小老鼠也很喜欢吃土豆，你瞧！

(出示课件：教材第36页情景图)师：谁能把图中的故事给大家讲一讲啊！

给学生足够的时间讲故事。

师：是啊，小老鼠找到了7个土豆，它高兴极了，急忙装在口袋里背上就跑，结果还丢了1个土豆。同学们发现了不少数学信息呢。这里面就有我们今天要学习的问题。(板书课题：背土豆)

设计意图：抓住学生的年龄特点和心理特点，从学生感兴趣的小故事导入新课，在观察情景图的过程中，既培养学生的观察能力和语言表达能力，又激发了学生学习数学的兴趣，为新课的教学做好了准备工作。

一年级。教学形式。

公开。二**新知。

1．“背土豆”中的问题。

师：现在同学们仔细看看第一幅图，看有哪些数学信息？生：有两堆土豆，一堆有5个，另一堆有2个。师：那你想到了什么问题呢？生：小老鼠一共可以背走几个土豆呢？

师：这也是老师想知道的问题？根据我们以前解决问题的方法，你想该怎么解决呢？生：左边有5个，右边有2个，一共有7个，就是把两部分合在一起算，用加法，列式是5+2—7。

师：说得很好。但是小老鼠并没有背走那么多。不信你仔细看第二幅图，小老鼠的口袋上有一个大洞，口袋里掉出了1个土豆，还剩多少呢？你有什么办法解决呢？学生可能会这样：

摆出7颗棋子代表7个土豆，掉了1个，就去掉其中的1颗棋子，所以7—1—6，还剩6个土豆。

可以画7个圆表示7个土豆，掉了1个，就去）掉其中的1个圆，所以7一i一6，也是还剩6个十百2．口袋上的洞……

师：小老鼠的口袋里最初装了7个土豆，外边i个也没有了，就是说外面有0个土豆(边说边板书算式记录)；当小老鼠的口袋里掉出了1个土豆的时候，里面有几个土豆？用算式该怎么记录？

生：里面还剩6个土豆，算式是7—1—6。

师：如果每次都从口袋里掉出1个土豆，你能用算式记录下每一次的结果吗？可以用你手里的棋子摆一摆，再写算式记录下来。学生边摆棋子边记录算式，教师巡视指导。

师：如果一直这样漏下去，等小老鼠回到家的时候，口袋里就1个也没有了。现在把你记录的算式跟大家说说吧！

汇报交流后，填写教材第36页**。

3．说一说。(课件出示：教材第34页“说一说”插图)师：看图后你明白了什么？说一说。在小组交流后，汇报。

生1：原来大鱼缸里有5条小金鱼，现在又放进2条，这样鱼缸里面一共有7条小金鱼。

生2：原来有7个鸡蛋，已经有2个鸡蛋孵出了小鸡，现在还剩5个鸡蛋没有孵出小鸡。

设计意图：在引导学生用棋子演示“背土豆”游戏活动过程中，引导学生学会记录，使学生懂得数学算式是记录活动的简单符号，这样不仅锻炼了学生计算的能力，更让学生明白了7的组成，进一步体会到加减法的互逆关系。三、总结。

师：同学们，能把前面学习加减法计算的方法应用到“得数是7的加法和相应的减法计算”中，这种举一反三的能力是越来越棒了，希望今后能巧妙地加以运用，帮你解决更多的问题！

板书设计。背76 5 4 3 2 1土。豆1

2得。数。

的。加。减5法。

作业或预习。

1学生计算比赛的欲望，使单纯的数学计算趣味盎然，学生参与率高，掀起了高潮，学生有意犹未尽之感。)

自我评价。对于低年级学生，教师总不放心放手让学生自主学习。而本课教学中我让学生多次进行了合作**，且学生的交流与展示自主化、多样化，既可以同桌交流、组内交流、全班交流，又可以走下座位自由组合交流。

让学生在动手摆、动脑想、动手写的过程中自主学习。这样，不仅完成了教学任务，而且对学生学习能力、学习方法、思维能力、创新能力的培养，有着重大的意义。另外，在合作过程中，还增进了孩子间的感情，让学生在回答问题时情不自禁地说出了“我们……”很让人感动。

日期20**年12月3日。